1.2. «Психология развития и педагогическая психология»

1.2. «Психология развития и педагогическая психология»

Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Категория «развитие». Специфика психического развития ребенка. Категория «развитие» и его критерии применительно к развитию ребенка. Различные типы развития. Понятие «рост», возраст». Проблема наследственности и среды в развитии ребенка. Наследственные и врожденные свойства организма. Общечеловеческие и индивидуальные природные особенности. Среда обитания. Социальная среда. Внутренние причины психического развития ребенка. Закон неравномерности детского развития. Специфика психического развития ребенка по сравнению с развитием животных.

Проблема периодизации психического развития. Категории «новообразование», «социальная ситуация развития», «ведущий вид деятельности», «кризисы» в построении теории возраста и периодизации развития. Понятие о стабильных и критических возрастах. Проблема обучения и развития в работах Л.С.Выготского. Понятие зоны ближайшего развития. Определение зоны ближайшего развития, теоретическое и практическое значение этого диагностического принципа. Учение А.Н.Леонтьева о ведущем типе деятельности. Ведущая деятельность как критерий периодизации психического развития. Структура и признаки ведущей деятельности. Смена ведущих типов деятельности. Концепция Л.И.Божович о формировании личности в детском возрасте. Внутренняя позиция как психологическое образование. Развитие мотивационно - потребностной сферы как центрального звена в формировании личности. Этапы формирования личности в онтогенезе. Кризисы возрастного развития. Центральные новообразования каждого возрастного периода. Интеллектуальные и аффективные компоненты структуры системных новообразований, характеризующих личность на разных этапах развития. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Гипотеза Д.Б.Эльконина о периодичности в детском развитии. Система «ребенок - общественный предмет» и система «ребенок – общественный взрослый». Основные критерии, лежащие в основе психологического возраста. Эпохи и периоды детского развития по Д.Б.Эльконину. Теоретическое и практическое значение гипотезы о периодичности процессов психического развития и построенной на ее основе схеме периодизации.

Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Теоретические подходы к определению психологической готовности к школе. Цели определения психологической готовности к школе. Три аспекта школьной зрелости. Анализ существующих методов определения готовности ребенка к школе.

Психологические теории подросткового возраста. Структура и динамика подросткового возраста. Различные теоретические подходы к проблеме «кризиса подросткового возраста. Зарубежные концепции «кризисности-безкризисности» перехода от детства к взрослости. Понятие «чувство взрослости», условия и источники возникновения. Направления в развитии взрослости и формировании жизненных ценностей.

Общепсихологическая основа формирования направлений обучения. Основные положения ассоциативной, бихевиористской и гештальт-теорий обучения (научения) и развития. Исследование познавательного процесса когнитивными теориями учения. Теория обучения Дж. Брунера. Деятельностная теория учения в отечественной психологии. Соотношение обучения и развития. Три основные концепции обучения и развития: обучение и есть развитие (Эд. Торндайк, Дж. Уотсон, К.Коффка), обучение идет за развитием (В.Штерн, Ж.Пиаже), обучение идет впереди развития (Л.С.Выготский, Дж.Брунер).

Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Общая характеристика педагогической деятельности. Формы и продуктивность педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Структура педагогических способностей. Стиль педагогической деятельности.

Общая характеристика учебной деятельности. Компонентный состав структурной организации учебной деятельности: учебная мотивация, учебная ситуация, контроль и оценка.

Общая характеристика учебной мотивации. Виды мотивов учения: познавательные и социальные; их содержание и роль в учебной деятельности. Методы изучения мотивации учения. Формирование мотивации учебной деятельности.

Ученик как субъект учебной деятельности. Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Обучаемость – важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности.Соотношение обучения и воспитания. Психологические причины школьной неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников.