4. Педагогическое руководство коллективом

Управлять ученическим коллективом – значит управлять процессом его функционирования, использовать коллектив в качестве инструмента воспитания школьников с учетом того этапа развития, на котором он находится. Управление будет тем эффективнее, чем полнее учитываются особенности коллектива и его возможности самоуправления.

Для управления коллективом школьников надо соблюдать следующие правила:

- разумно сочетать педагогическое руководство с естественным стремлением учеников к самостоятельности, желанием проявить свою инициативу и самодеятельность; не подавлять, а умело направлять активность ребят, не командовать, а сотрудничать с ними; при отрицательном восприятии надо немедленно менять тактику, искать другие пути;

- выбирать посильные цели, понятные каждому члену коллектива;

- коллектив постоянно изменяется, развивается, крепнет, поэтому руководство не может оставаться неизменным; на первом этапе развития коллектива педагог выступает как единоличный организатор; по мере развития коллектива он постепенно меняет тактику управления, развивает демократию и самоуправление;

- включать коллектив класса в общешкольную деятельность и сотрудничество с другими коллективами;

- показатель правильного руководства – наличие в коллективе общего мнения по важнейшим вопросам жизни класса;

- в разработке индивидуальных поручений следует идти не только от потребностей коллектива, но и от возможностей и интересов школьников;

- опираться на коллектив учителей, работающих в этом классе;

- держать тесную связь с семьей.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Стадии развития коллектива.

2. Педагогическое руководство коллективом. Задания для контроля знаний:

Фронтальный опрос.

1. А. С. Макаренко о значении коллектива в воспитании детей.

2. В. А. Сухомлинский о значении коллектива в воспитании детей.

3. Дать определение понятию «коллектив».

4. Дать определение понятию «воспитательный коллектив».

5. Перечислить специфические признаки коллектива.

6. Назвать пути формирования коллектива.

7. Что такое традиции коллектива и какое значение они имеют?

План семинара.

1. Стадии развития коллектива. Функция педагога на каждой стадии развития коллектива.

2. В чем суть принципа параллельного действия?

3. От каких факторов зависит эффективность педагогического руководства коллективом? Изложите правила грамотного педагогического руководства коллективом.

Решение педагогических ситуаций.

1. Отличница Катя – способный, инициативный организатор. Вполне заслуженно девочка завоевала у школьников большой авторитет. Однако в 4 классе у Кати появилось излишнее самомнение. Она требовала слепого подчинения своему авторитету, а иногда злоупотребляла своим влиянием на класс. Ей льстило, например, что многие школьницы не хотели надевать зимнее пальто только потому, что она ходила в осеннем. Девочка могла сагитировать весь коллектив на ненужную затею.

Какие коррективы следует внести учителю в работу с классом и девочкой и чем при этом следует руководствоваться?

2. Некоторые учителя предлагают детям находить друг у друга ошибки в письменных работах и устных ответах, указывать на недостатки в выполнении общественных поручений.

Формированию каких черт личности могут способствовать эти требования? При каких условиях они будут способствовать воспитанию коллектива?

3. Ученик третьего класса Вова пришел в школу после тяжелого заболевания. Учитель старался создать ему наиболее благоприятные условия (посадил подальше от окна, освободил от дежурства в классе и др.).

Оцените действия учителя с точки зрения формирования коллектива.

4. Саша, ученик 7 класса, – мальчик скромный, старательный, честный. Его избрали в актив класса. Но Саша по натуре своей не был вожаком, организатором. Как он ни старался, у него ничего не получалось.

Какова должна быть позиция учителя, его роль в регулировании внутриколлективных отношений?

5. Учащиеся 10 класса писали контрольную работу по физике. Два друга сидели рядом. И тот, что в физике был слаб, отложив в сторону свой вариант задач, аккуратно переписал в свою тетрадь решение друга.

«Кто из вас писал чужой вариант?» – спросила учительница. Все в классе и она тоже знали на него ответ. «Я писал свой», – не моргнув глазом, ответил списавший. «Тогда тебе ставлю «5», а соседу – «2», – сказала учительница. Но такая позиция учителя резонанса в классе не вызвала (кто-то ухмыльнулся, кто-то пожал плечами, и все).

Что можно сказать о внутренней сущности классного коллектива? Что следует предпринять классному руководителю, чтобы такие воспитательные приемы были результативными?

6. Проводя исследование неофициальной структуры коллектива учащихся 6 класса, классный руководитель установил, что наибольшим авторитетом среди ребят пользуется малообщительный Сережа; а очень общительный Слава, который входил в актив класса, получил всего три голоса.

Можно ли на основании этого сказать, что Слава неправильно избран в актив класса и его надо заменить Сережей? Как должен поступить классный руководитель?

7. В классе сложилась следующая ситуация: в течение нескольких лет устойчивый стабильный «актив» командовал, а «пассив» подчинялся, но все больше и больше сопротивлялся неравноправному положению. Новый классный руководитель решил исправить ошибку своего предшественника: в классе провели перевыборы. «Пассив» занял место «актива». Класс принял новшество с интересом. Однако через две-три недели стало ясно, что перевыборы себя не оправдали. Одни новые члены актива класса перестали выполнять свои обязанности, другие – стали наводить порядок с позиции силы.

В чем просчет нового классного руководителя? Как следовало поступить в сложившейся ситуации? При каких условиях актив способствует сплочению коллектива?

8. Андрей знаниями в школе не блистал, получал тройки и двойки. Его часто обсуждали на классных собраниях. В свое оправдание он не говорил ни слова не потому, что не мог, а что-то подступало к горлу, трудно все объяснить. В школу он перестал ходить, завел дружков…

Почему иногда отдельные ученики расходятся с коллективом класса? Что служит причиной такого выпадения личности из коллектива? Каковы приемы предупреждения подобного расхождения в детском коллективе?

Тесты.