§2. Реформы в области просвещения, образования и науки

Реформы Петра, коснувшиеся всех сторон общественной, экономической и культурной жизни страны, привели к преобразованию государства. Вместе с выходом к морю, блестящими военными победами и созданием новой столицы на Балтийском побережье они поставили Россию в ряд с передовыми державами Европы.

Развитие школы, проблема образования молодых людей впервые при Петре I ставится государственной политикой.

Русская школа претерпела некоторые изменения уже во второй половине и, особенно в последние десятилетия XVII века. В это время действовали новые по своему характеру, составу и назначению школы.

Школы постепенно утрачивали характер чисто сословных учреждений, задачей которых была подготовка черного и белого духовенства. Помимо детей духовенства в них обучались и дети князей, бояр, дворян, посадских и приказных людей. Это в свою очередь сказывалось на составе изучаемых предметах, методах обучения, подготовке и издании первых учебных пособий. В школах изучали латинский язык, открывавший дорогу для освоения опыта и культурного наследия Западной Европы; вводилось изучение таких наук, как физика, математика, юриспруденция. Среди первых учебных пособий были издававшийся несколько раз большим тиражом «Букварь» Кариона Истомина, «Грамматика» Мелентия Смотрицкого, «Считание удобное» (таблица умножения), «Учение и хитрость ратного строя», произведения Симеона Полоцкого.

Но все же уровень получаемых в школах знании не соответствовал тем государственным потребностям, которые возникли в. первой четверти XVIII в. Формирование абсолютизма с его огромным чиновничьим аппаратом центральных и местных административных учреждений требовало не просто грамотных, а специально подготовленных к государственной службе людей. Создание регулярной армии и морского флота было немыслимо без квалифицированных офицеров, артиллеристов, оружейников, кораблестроителей, фортификаторов, навигаторов, штурманов, строителей каналов и портов. Металлургия нуждалась в знающих «рудознатцах», химиках, плавильщиках, техниках. Специалисты были нужны в текстильной, кожевенной, бумажной и других отраслях промышленности. Армии, флоту, городам требовались аптекари и медики. Интенсивное изучение территории страны, ее природных ресурсов, путей сообщения было невозможно без географов, картографов, астрономов, биологов. В условиях формирования русской нации и национальной культуры, коренных изменений в характере и масштабах экономических, политических и культурных контактов со странами Европы, определявшихся той ролью, которую стала играть Россия в международных отношениях, особую важность приобретала подготовка историков, юристов, экономистов, филологов. Нараставшие изменения в укладе жизни и быта диктовали необходимость подготовки отечественных архитекторов, художников, скульпторов, музыкантов.

Специалисты нужны были немедленно, но их могла подготовить только новая, светская школа. Обучение в ней должно было иметь це­лью не знание псалтыря, часослова, священного писания, богослов­ских трактатов и житий святых, а овладение основами математики, физики, астрономии, химии, фортификации, юриспруденции и др.

Начало светскому школьному образованию в России было положено открытием по указу Петра I от 14 января 1701 г. «Школы математицких и навигацких наук», разместившейся в Сухаревой башне в Москве. В эту школу после смотров направляли дворянских недорослей. Принимали в нее также детей приказных и других служилых людей.

Школа математических и навигацких наук, получившая вскоре название Навигацкой, играла весьма существенную роль в становлении русской светской профессиональной школы. На базе Навигацкой школы в 1715 г. в Петербурге была создана Морская академия (Академия морской гвардии), в которую были переведены ученики высших классов. Почти одновременно с Навигацкой была создана в Москве Артиллерийская школа. Позднее к этим двум специальным школам прибавилась Инженерная школа. В условиях Северной войны армия и флот остро нуждались в медиках. Поэтому в 1707 г. при Московском военном госпитале была создана Медицинская школа.

Естественно, что одна московская школа не могла удовлетворить возросшей потребности в медиках. Создается еще ряд медицинских школ. В это время были созданы первые горные школы, в которых нуждалась развивавшаяся металлургия. Потребности чиновничье-бюрократического аппарата абсолютистского государства обусловили создание школ, в которых учили арифметике, делопроизводству, канцелярскому стилю, оформлению всякого рода служебных бумаг. Светские школы, готовившие специалистов, оказывались в весьма сложном положении, так как поступающие в них были совершенно неподготовлены для изучения предметов по специальности. Выходом из этого положения было создание «низших» школ, которые были, продолжением низших классов Навигацкой и Артиллерийской школ. Так, в 1715 г. в Петербурге была открыта русская школа, в которой обучали чтению, письму и арифметике для подготовки к работе мастеровыми и учениками на Адмиралтейской верфи.

С этой же целью в 1714 г. начали создаваться «цифирные» школы в которые набирались дети дворян, приказных, служилых и посадских людей, за исключением детей крестьян и, конечно, детей крепостных крестьян. Цифирные школы создавались при крупных монастырях и архиерейских домах и содержались за счет церкви. Но церковь отнюдь не была заинтересована в развитие этих школ: направленные в них дети духовенства после обучения превращались в мастеровых, солдат и выбывали из духовного сословия. Никак не устраивала ее и обязанность за свой счет учить детей приказных, посадских и низших категорий служилых людей. Поэтому цифирные школы постепенно теряли и учителей и учеников. К 1727 г. в них остает­ся всего около 2 тыс. учеников, почти половину, из которых составляли дети духовенства и около 40% - дети приказных и солдат.

Военная реформа и введение рекрутской системы комплектования армии привели к возникновению новой сословной категории — солдатских детей. Достигнув 8—9 лет, они направлялись в солдатские школы, где их учили грамоте, письму и особенно арифметике. Солдатские школы должны были обеспечивать армию и флот унтер-офицерами, писа­рями, музыкантами для полковых оркестров. По своим целям и характеру солдатские школы являлись самым массовым видом «низших» классов светской профессиональной школы XVIII веке.

Таким образом, в первой четверти XVIII столетия были заложены основы системы светской школы, ориентированной на подготовку разного профиля разного уровня специалистов. Общеобразовательные школы в первой половине века практически отсутствовали. Создание системы светской школы осуществлялось абсолютизмом в интересах укрепления самодержавно-крепостнического строя и сохранения господствующего положения класса феодалов. Поэтому, по мере удовлетворения потребностей в специалистах, школа уже в первой четверти XVIII в. все более отчетливо приобретает сословный характер. В Морскую академию и высшие классы Инженерной и Артиллерийской школ стали принимать только детей дворян.

Только горные, медицинские и некоторые другие школы, занятия в которых и правительство, и дворянство рассматривали как недостойные для дворян, продолжали сохранять пестроту сословного состава учащихся. Большинство учеников таких школ составляли дети низших категорий чиновников, служилых и посадских людей, разночинцев, солдатских детей, а также низшего духовенства.

Становление и развитие в XVIII в. новой светской общеобразовательной специальной и высшей школы требовали создания принципиально новых учебников и учебных пособий. Одной из главных трудностей в решении этой задачи было отсутствие в русском языке научной терминологии, отсутствие слов, выражавших элементарные понятия каждой из наук. Для первой четверти XVIII в. было характерно перенесение в русский язык массы иностранных слов, терминов, определений. Но многие из них были фонетически чужды русскому языку и непонятны даже грамотным людям. Необходима была серьезная творческая работа по разработке и созданию русской научной терминологии, по обогащению русского языка новыми словами, терминами, понятиями, что укрепило бы базу для дальнейшего развития русской науки и русской светской школы. Эта проблема была решена быстро и с большим мастерством.

Начало создания учебников для светской школы положила изданная в 1703 г. «Арифметика» Леонтия Магницкого. Она являлась для того времени настоящей энциклопедией знаний по арифметике, геометрии, тригонометрии и алгебре, знаний, органически связанных с изучением механики, геодезии, астрономии. Особое внимание уделялось использованию математики при изучении навигации, поскольку Л. Магницкий готовил свой учебник для будущих моряков, учившихся в Навигационной школе, где он работал. Но значение «Арифметики» далеко уходило за эти рамки. Более полувека она была одним из наиболее широко используемых учебников светской школы.

Вслед за «Арифметикой» Магницкого был издан ряд учебников, большинство из которых было переведено с иностранных языков: «Таблица логарифмов и синусов» А. Фарварсона, «Геометрия, словенски землемерие» (первая книга, напечатанная новым русским гражданским шрифтом), «Наука статическая или механика» Г.Г. Скорнякова-Писарева, «Книга мировоззрения или мнения о небесных глобусах», астронома Х. Гюйгенса, «Введение в историю европейскую» С. Пуфендорфа, «Лексикон треязычный» Ф. П. Поликарпова.

Важной особенностью учебников, изданных на русском языке, было отсутствие в них церковнославянских архаизмов, которые сохранялись только в церковной книжности. В новых учебниках, особенно по гуманитарным наукам, находил применение складывающийся новый русский язык. Одновременно с этим успешно протекал процесс формирования и развития русской научной терминологии, и значительная часть ее, разработанная в XVIII столетии, прочно вошла в русский язык и используется ныне.

Книга становилась иной по содержанию, оформлению, по своему назначению, превращалась в источник нужных и полезных знаний. Издавались учебники, словари, различные руководства по механике, технике, архитектуре. Все они, как правило, были иллюстрированы гравюрами, схемами, чертежами.

Дальнейшим важным шагом в утверждении светской культуры были введение гражданской азбуки и начало гражданской печати. Реформа шрифта, проведенная в 1708 – 1710 гг., упростила сложную кириллицу и способствовала дальнейшему разделению сферы светской и церковной книжности.

Правительство активно использовало книгу для пропаганды проводимых реформ. В указах, регламентах, манифестах, публицистике излагались события внутренней жизни, утверждалась и обосновывалась необходимость преобразований. В России начали издавать официальную печатную газету «Ведомости» (1703), в которой публиковались внутренняя и иностранная хроника, сведения о военных, хозяйственных и культурных событиях. С 1708 г. начался выпуск массовых ежегодных календарей, не прекращавшийся ни на один год вплоть до настоящего времени. Гражданские календари пользовались успехом, и тираж их для того времени был немалым (до 2 тыс.). В них содержалась разнообразная и полезная информация. Но вместе со сведениями по агрономии, математике, истории, данными о погоде, «плодородии и недородии», «болезнях сего года» можно было узнать свой гороскоп, и толкование снов.

Поставив книгопечатание на службу преобразованиям, Петр I содействовал расширению базы для развития книжного дела. В это время увеличилось число типографий, появились типографии гражданской печати, началась их специализация по поводу издания литературы (учебники, карты таблицы, официальные материалы, духовные книги т.д.). В Москве в 1705 г. первую гражданскую типографию открыл В.А. Киприанов. Он происходил из мещан Кадашевской слободы и был одним из активных деятелей петровских преобразований. В.А. Киприанов известен как составитель некоторых учебных пособий, соавтор «Арифметики» Л.Ф. Магницкого, в его типографии гравировались таблицы к этой книге.

Постепенно в обществе при поддержке государственной власти формировалась система культурно-просветительных учреждений. Возникли светские библиотеки, открывались государственные лавки для продажи книг. В 1714 г. в Петербурге была основана старейшая в нашей стране библиотека. Фонд ее составили книги и рукописи царского собрания Московского Кремля, ряда иностранных библиотек, книжное собрание Петра I. Эта библиотека как книгохранилище вначале существовала при Кунсткамере, первом в России музее, открытом в 1719 г. Впоследствии она, как и Кунсткамера, вошла в состав Академии наук. С 1728 г. библиотека стала доступной для общественного пользования.

В 1714 г. открылась государственная книжная лавка в Петербургском гостином дворе. Здесь продавались печатные указы, азбуки учебные, «считание удобное», т. е. таблица умножения, гравюры, календари. В Москве книги можно было купить в лавке Печатного двора, в торговых рядах. Однако книжная торговля в первые десятилетия XVIII в. была еще слабо развита. Она сдерживалась многими факторами: торговцы старопечатными рукописными книгами неохотно распространяли светские издания часто из-за враждебного отношения к петровским преобразованиям, книга дорого стоила, наконец, она была малодоступна, так как грамотность была еще весьма незначительной. Тираж книг в это время был, как правило, невелик, только учебная литература печаталась тиражами в 11 – 14 тыс. экземпляров.

В народной среде продолжала бытовать рукописная, старообрядческая книга, лубочная картина. Известным политическим лубком петровского времени была знаменитая картинка «Как мыши кота хоронили», созданная в среде противников преобразований.

Обеспокоенное появлением печатных и рукописных произведений, в которых осуждалась преобразовательная деятельность, правительство в 1721 г. издало указ, запрещавший без разрешения Синода печатать и распространять «листы и картинки». Этот указ положил начало официальной цензуре.

Значительных успехов достигло распространение научных знаний. Здесь следует отметить расширение сведений о географии страны. Впервые была составлена карта западного побережья Каспийского моря, коренным образом изменившая представление западноевропейских ученых о его береговой линии. Именно за эту карту, внесшую существенный вклад в науку, Французская академия наук избрала Петра своим членом. Было также установлено, что Амударья впадает не в Каспийское, а в Аральское море. Впервые были нанесены на карту Курильские острова.

Петра занимала идея установления непосредственных торговых связей с Индией. С этой целью предпринимались поиски торговых путей по суше через Среднюю Азию и Иран и по воде через северные моря.

В 1716 г. в Среднюю Азию была снаряжена экспедиция во главе с князем Бековичем-Черкасским. Помимо попытки склонить к переходу в русское подданство хивинского хана и организации поисков залежей золота в нижнем течении Амударьи, Бекович-Черкасский должен был разведать пути в Индию. Поход окончился неудачей: князь позволил хивинскому хану обмануть себя самым примитивным образом. Он поддался уговорам хана, что шеститысячный отряд невозможно прокормить в одном месте и что этот отряд следует рассредоточить в пяти городах. Как только Бекович-Черкасский разделил отряд на пять частей, хан вероломно напал на них и полностью уничтожил.

Заслуживают упоминания поиски полезных ископаемых. При Петре были открыты залежи каменного угля в бассейнах, не утративших значения и в наши дни, - Донецком, Подмосковном и Кузнецком. В Ухте Григорий Черепанов обнаружил залежи нефти.

Два детища Петра – Кунсткамера и Академия наук - заслуживают более подробного освещения.

Первые экспонаты для музея Петр приобрел еще во время заграничного путешествия 1697 – 1698 гг. Тогда он познакомился с двумя естествоиспытателями: анатомом Фредериком Рюйшем, прославившимся умением искусно бальзамировать трупы, и зоологом Левенгуком, с помощью сконструированного им микроскопа открывшим переход крови из артерий в вены. Анатомическая коллекция Рюйша, которую тот собирал в течение полувека, была положена в основу Кунсткамеры.

Сбор редкостей внутри страны тоже был связан с инициативой Петра. Он издал несколько указов, призывавших население приносить все, что «зело старо и необыкновенно»: кости вымерших животных и птиц, предметы старины, древние грамоты, рукописные и печатные книги, а также уродов.

Приток экспонатов – монстров (уродов) и раритетов (редкостей) – увеличивался с каждым годом: из Выборга прислали овцу, у которой вместо двух – четыре глаза и два языка; из Тобольска было получено несколько барашков: у одного из них восемь ног, у другого три глаза, два туловища и шесть ног. В Нижнем Новгороде родился младенец с тремя ногами, а в Уфе – с двумя головами. Они тоже оказались экспонатами Кунсткамеры.

В Кунсткамере хранились также пушки старинного литья, чучела птиц и животных, препараты по анатомии человека и т.д.

Первоначально Кунсткамера размещалась в «Кикиных палатах» - доме казненного Кикина, причастного к делу царевича Алексея. На первом этаже размещался сам музей – Кунсткамера, а на втором – библиотека. Ко времени смерти Петра она насчитывала около 11 тысяч томов и являлась одной из самых богатых в Европе.

Кунсткамера и библиотека были в 1719 г. открыты для бесплатного образования и пользования. Обоим учреждениям царь с самого их возникновения придавал просветительский характер.

Известным итогом государственных преобразований в области просвещения и науки было учреждение Академии наук. Мысли об организации Академии наук Петр вынашивал давно, но первые шаги к ее организации предпринял в июне 1718г. Однако ни в 1718 г., ни в ближайшие годы выполнить это намерение Петру не удалось. Создание Академии затянулось отчасти в связи с тем, что Петр был занят более неотложными делами, отчасти вследствие трудностей привлечения для работы в ней иностранных ученых. Царь настаивал, чтобы в Петербургскую академию были приглашены не ученые вообще, а крупнейшие ученые Европы, а те не отважились ехать в далекую северную страну.

Открытие Академии наук произошло уже после смерти Петра – в 1725 г., когда состоялась первая конференция академиков. Среди академиков, приглашенных в Петербургскую академию наук, - крупнейшие ученые Европы: физиолог и математик Д. Бернулли, астроном и географ Делиль и др.

Особенностью петербургской Академии наук было объединение научно-исследовательских и педагогических функций, что вытекало из необходимости не только развития науки, но и решение проблемы создания отечественных научных кадров.

Создание Академии наук было крупным событием в общественно-культурной жизни России. В стране впервые возник научный центр, имевший достаточно оснащенную базу для исследования в различных областях знаний. Академия имела библиотеку, музей, типографию, ботанический сад, обсерваторию, физическую и химическую лаборатории. Некоторые из этих учреждений появились позже как результат развития самой Академии.

Из стен академического университета вышли многое крупные ученые, имена которых стали широко известны в русской науке и просвещении второй половины XVIII в. Академический университет закончил М. В. Ломоносов, ставший первым русским академиком.

Таким образом, интерес к научным знаниям в первые десятилетия XVIII в. был связан с практическими потребностями Российского государства в освоении новых территорий, полезных ископаемых, с градостроительством. Преимущественное развитие получили в это время естественные науки.

В ходе экспедиций, организованных правительством, исследовались новые территории, изучались природные ресурсы страны, собирались коллекции по этнографии, минералогии, ботанике, биологии, материалы для составления географических карт. В результате обследований берегов Каспийского моря была впервые составлена карта Каспия. Камчатские экспедиции В. Беринга (30-е годы XVIII в.) открыли пролив, разделяющий Азию и Северную Америку, он получил название Берингова пролива. Это являлось важной вехой в географических открытиях, результатом которых, как известно, было установление очертание материков Земли.

Развитие механики и математики также носило прикладной, практический характер. Одним из достижений технической мысли было создание А. К. Нартовым, выдающимся механиком своего времени, первого в мире токарно-винторезного станка. Научные и технические данные применялись при сооружении плотин и механизмов на мануфактурах, при строительстве каналов, доков, корабельных верфей.

В петровское время предпринимались попытки написания отечественной истории, был создан труд по истории Северной войны. Петр I интересовался русской историей и заставлял изучать ее своих сподвижников. По его указанию в 1722 г. начался сбор материалов по истории России. Их всех епархий и монастырей было приказано доставлять в Москву рукописи, содержавшие интересные исторические сведения. Основным руководством по истории России в школах оставался «Синопсис», первое учебно-историческое произведение, изданное в Киеве в 1674 г. По переводным учебникам изучали всеобщую историю.

Завершая характеристику развития школы, образования и науки в России в начале XVIII в., необходимо подчеркнуть очень важные принципиальные изменения, которые произошли в этой области русской культуры.

Итак, развитие школы, образования и науки в начале XVIII в. было вызвано существенными изменениями, которые произошли в социально-экономической, политической и культурной жизни страны, было связано с всё возраставшими потребностями в специалистах и грамотных людях. В свою очередь, становление системы светской школы улучшило условия для развития промышленности, торговли, ремесла, различных отраслей сельского хозяйства, подъема национальной науки, литературы, искусства и других областей культуры, освоения и творческого использования культурного наследия древности и достижений современного мира.