4. Современные методы творчества

Первобытных людей окружала враждебная им природа. Всему многообразию опасностей человек мог противопоставить только одно - свой ум. Человек учился у природы, преодолевая собственную слабость. История человечества - это лестница изобретений - сначала надо было изобрести способ изобретать. Каковы его исторические формы?

а) Первобытные люди не столько целенаправленно изобретали, сколько обнаруживали изобретения, происходило расщепление массы людей на тех, кто мог выдвигать идеи, творить и тех, кто исполнял идеи.

б) Параллельно с таким естественным процессом закладывался фундамент методов современной науки. Это учение Аристотеля (384-322 г. до н. э.) - "Формальная логика", учение и методы Сократа (469-339 г. до н.э.), создавшего диалог на основе контрольных вопросов. Многие ученые им пользуются, но это еще не наука. Англичанин Роджер Бэкон (1214-1294) ввел понятие научного факта и научного эксперимента как базы научных исследований. Леонардо Да Винчи (1452-1512 гг.) придерживался такой же точки зрения и развивал эту теорию. Рене Декарт (1595-1650гг.) подробно исследовал и описывал методологию научного исследования, особо обращая внимание на организацию этого процесса. В работе В.Ф. Асмуса "Декарт" (М., 1956) приведены четыре любопытных правила:

1. не признавать истинным ничего, кроме того, что с очевидностью познается мною таковым, т е. тщательно избегать поспешности и принимать в свои суждения только то, что представляется уму ясно и отчетливо, что ни в коем случае не возбуждает во мне сомнения;

2. разделить каждое из вознкающих затруднений на столько частей, на сколько возможно и сколько требуется для разрешения затруднения;

3. мыслить по порядку, начиная с предметов более простых и легко познаваемых и восходить мало-помалу, как по ступеням, до познания наиболее сложных;

4. составлять полные и общие обзоры, чтобы быть уверенным, что ничего не пропущено.

в) Не обсуждая причин, отметим лишь факт, - история народов Европы и Америки базируется на греко-римском фундаменте, христианской вере и технике. Хотим мы этого или нет, техника - основа нашей жизни. Возникает вопрос - насколько хорошо мы знаем ее закономерности? Существующие ныне способы совершенствования техники, т е. приемы научно-технического творчества можно разделить условно на 4 группы:

I группа методов направлена на стимулирование психики и организацию умственного труда. Приведем примеры действия этих методов.

Как-то раз американский физик-экспериментатор Роберт Вуд (1868-1955), эксцентричный человек и любитель острых ощущений решил провести на себе рискованный опыт - испытать действие наркотика. Раздобыв опиум, он его накурился, впал в забытье. Придя через некоторое время в сознание, он вспомнил, что находясь в одурманенном состоянии, он сформулировал какую-то важную научную идею, но вспомнить ее не мог. Тогда он решил повторить опыт в надежде, что ему посчастливится вновь обрести исчезнувшую мысль. И действительно, как только начал чувствовать наркотики, забытая мысль возникла. Чувствуя, что сознание его покидает, он собрал всю волю и с закрытыми глазами записал эту мысль. Очнувшись, он с ликованием подумал о замечательном, удачном исходе этого эксперимента, и дрожа от пережитого и от нетерпения, поспешно развернул бумажку с драгоценной записью. На ней он прочел "банан велик, его кожура еще больше".

Немецкий ученый Альфред Крупп считал, что лучшее средство для обдумывания его идей - сельский воздух. Это означало, что в его доме в городе должно пахнуть селом, а точнее - чем пахнет село?

В собственную квартиру он провел вентиляционные каналы и рабочую комнату соединил с конюшней.

Целых 15 лет работал японец Иосиро Накамацу над конструкцией своего кресла, которое получило высокую награду на выставке необычайных изобретений в Токио. "Кресло для размышлений" имеет подставку для ног, которая обогревается инфракрасными лучами. На высокой спинке установлена специальная подушечка для головы, которая испускает микроволны, проникающие в мозг, что усиливает снабжение мозга кровью. После десятиминутного в нем сидения студенты в три раза быстрее множили двухзначные числа.

Журнал "Изобретатель и рационализатор" №10 за 1985 г. опубликовал материал "Как удержать в голове перспективную идею".

1. Держи под рукой блокнот. Эдиссон его имел даже в ванной.

2. Никогда не будь уверен, что до конца удержишь в голове хорошую идею.

3. Записывай идеи графически, рисуй ее, это запоминается лучше.

4. Если идея того стоит, отбрось все дела и обдумай ее до конца.

5. Новую идею "вытаскивай из памяти", когда появляется база для ее реализации.

6. Новая идея сопряжена всегда с риском, человек этого не любит, память сотрет идею, но ты ее предварительно запиши в блокноте.

7. Обдумывая идеи, главное - не рассуждай, возможно ли это нынче. Твое дело - творить, реализовать идею найдутся люди и ресурсы.

8. Записывая идею, целься в будущее. Что-то отсечется сегодня, что-то останется на потом.

9. Записал идею, сердце колотится - остынь. До утра. На следующий день все с утра перечитай.

II группа методов научно-технического творчества содержит по сути организационные моменты, а именно:

-надо увеличить размер финансовых средств;

-можно увеличить количество людей, занимающихся данной проблемой, переманивайте к себе специалистов;

-можно что-то еще увеличить, уменьшить, переставить, перепланировать и тд.

III. группа методов носит название "методы активизации творческих процессов", мы их в этом курсе назовем, на 4-ом курсе научимся использовать для систем управления. Это огромный арсенал активизирующих приемов, которые увеличивают число вариантов решения задачи, это важно для менеджера - новых идей много, но и задачи для этих методов простые. Эти методы не решают стратегические сложные задачи из-за отсутствия критериев оценки полученных идей.

IV группа методов в России называется как ТРИЗ "теория решения изобретательских задач", основанная на обобщении 40 приемов и 85 стандартов. На ее основе работает система предсказания аварий (Злотин Б.Л. - диверсионный метод), рекламная компания (Викентьев И.Л. - "приемы рекламы". Новос, 1993 г.), есть по банковскому делу, бизнесу, в искусстве, по анализу развития творческих коллективов, использование в науке для поиска новых идей (А.В. Зусман, Б.Л. Злотин).

Тема №2

Исследования и их роль в научной и практической

деятельности человека

План:

1. Понятие и содержание, функции и структура науки.

2. Понятие исследования и его характеристики

3. Исследования в практике управления.

1. Понятие и содержание, функции и структура науки

Возникновение науки как сферы человеческой деятельности тесно связано с естественным процессом общественного разделения труда. Сведения о зарождении науки философии, математики, астрономии уводят нас в историю древнего Китая, Индии, Египта, Греции. Являясь следствием разделения труда, наука возникает вслед за отделением умственного труда от физического и превращением познавательной деятельности в род занятий отдельной группы людей.

Функции науки можно представлять как главные и как специальные. Главная функция науки - это познание объективного мира и развитие системы знаний. Специальные функции науки - познавательные, культурные, практические. Наука - активный фактор производства, дополнительный элемент производительных сил, и все формы физического и умственного труда - медицина, транспорт, производство, быт испытывают на себе глубокое преобразующее действие научно-технического прогресса.

Итак, главная функция науки - это выявление закономерностей и создание системы знаний, поэтому главная отличительная черта науки - это ее активный поисковый характер.

Наука - это система знаний о закономерностях развития природы, общества, мышления, а также отдельная отрасль этих знаний.

Знания человечество накапливало, появилась необходимость их систематизировать, появилась наука о науках, ее назвали науковедение. Основные разделы науковедения следующие:

1. общая теория науки, которая включает разработку концепций , методологии, основных направлений развития;

2. история науки, которая занимается исследованием процесса накопления знаний, установлением закономерностей развития науки;

3. социология науки дает анализ взаимодействия науки и общества, изучение социальных функций науки и отношений людей в процессе труда;

4. экономика науки занимается изучением экономических особенностей развития науки, разработкой критериев экономической эффективности научных исследований;

5. моделирование науки - создание научных систем и моделей различных видов научной деятельности;

6. политика и наука - определение основных направлений развития науки с учетом общей политики государства;

7. теория научного прогнозирования и планирования занимается разработкой стратегии развития науки, планированием ее материального обеспечения;

8. научная организация труда занимается разработкой теории научной организации умственного труда и изучением факторов, действующих на деятельность ученого;

9. наука и право - раздел науковедения, занимающийся нормативным обеспечением выполнения НИР, разработкой системы законов о науке;

10. язык науки - это разработка международных и национальных систем понятий и терминологии, стилевых особенностей изложения результатов НИР.

Наука - это система знаний, как всякая система она состоит из элементов.

В структуру науки входят: научные законы, научные факты, научные категории, научные классификации.

Главным составным элементом науки являются научные законы.

Закон - это внутренняя и необходимая связь предметов и явлений, прочное и повторяющееся. Законы существует объективно, независимо от сознания людей, т е. присущи природе. Законы человеком только познаются. Познать закон - значит познать ту или иную сторону явления или предмета.

Законы бывают всеобщие и частные. Всеобщие законы присущи природе, мышлению, их изучает диалектический материализм. Частные законы называют специфическими, они изучаются частными науками: общественные науки изучают экономические законы, естественные науки изучают свои законы в физике, химии и тд. В области мышления общие законы изучает диалектическая логика, частные - формальная логика.

Следующий структурный элемент науки - это факт. С латинского он переводится как сделанное, свершившееся - это то, что произошло и реально существует. Сбор фактов для научных исследований - это важнейшая задача, ибо выводы должны строиться только на фактах. Все науки проходят этап накопления фактов и овладевают искусством их осмысления и обработки.

Категория - в переводе с греческого означает высказывание. Это предельно широкое понятие, в котором отражены наиболее общие свойства, признаки, связи. Каждые науки имеют свои категории. Математика: число, сумма, множество, уравнение, умножение и тд. Экономика - цена, себестоимость, прибыль и вторичные - труд, товар, спрос, предложение, производительность, заработная плата и тд. Управление - это междисциплинарная наука, ее категории - стимул, мотив, интерес, цель.

Важное место в содержании науки отводится классификации - это распределение по взаимосвязанным классам. Классификации есть во всех науках, их можно составить огромное количество по специальным правилам. Существует классификация наук, которая постоянно корректируется: физико-математические науки, химические, биологические и тд. Каждая из групп делится на подгруппы.

С августа 1992 года начался новый этап развития России - этап ее становления как рыночного государства. Старая система общественного развития рухнула вместе с теорией, но развал системы не предопределил того, что придет ей на смену. Долг общественной науки сегодня - осознать истоки и глубину процессов обновления, разглядеть суть этих процессов и понять законы.

Закон развития науки в свое время пытался сформулировать Ф. Энгельс. Он указывал, что наука растет, по меньшей мере, с той же быстротой, как и население; население растет пропорционально численности последнего поколения; наука движется вперед пропорционально массе знаний, унаследованных ею от предшествующего поколения.

Развитие каждой науки основано на ее собственных законах.

Итак, главная функция науки всех цивилизованных стран - обеспечение научно-технического и социального прогресса путем производства нового знания.

Почему знание должно обладать высокой коммерческой ценностью? Открытие, которое совершается сегодня, уже завтра воплощается в новом техническом решении, которое материализуется в новом товаре и с прибылью продается. Новое научное знание быстро проходит по этой цепочке и скоро дает прибыль - на Западе наука стала непосредственной производительной силой. В России эта цепочка разомкнулась.

До 1993 года наука выполняла функции престижа страны: естественные науки работали на оборонный комплекс, гуманитарные работали на борьбу с буржуазной идеологией через насаждение идеологии КПСС. Нынче Россия продает сырье и ввозит товары из Китая и Турции - не производящее общество в науке не нуждается.

Невозможно сегодня дать картину науки России, в том числе Урала: где какие региональные центры, сколько человек занято в науке .

Но общая характеристика науки есть - это наука убывающая, ибо убывает все - финансы, оснащение, люди, идеи.

Резко сократилось финансирование науки, ухудшилось материальное положение ученых, уменьшается число научных работников, продолжается процесс эмиграции ученых из России, главным образом уезжают представители естественных наук - едут в основном в Германию, США, Израиль. Внутренняя миграция - ученые идут в бизнес и в политику. Единственный рост - это средний возраст ученых.

В заключении можно сказать, что на науку сваливаются все грехи нашей системы, сейчас главное для ученого - не найти красивую идею, а деньги на существование.

Если ответить устами самих ученых на традиционный русский вопрос "что делать?", можно сказать следующее:

а) общество не заинтересованно в производстве, производство - в новом научном знании - надо разорвать эту цепь;

б) нищая наука не может быть эффективной;

в) управление наукой требует реорганизации.

Древнегреческий философ Демокрит: "Не стремитесь знать все, чтобы не стать во всем невеждой".

Французский ученый Дюкло: "Есть три рода невежества: не знать ничего, знать дурно то, что знают; знать не то, что следовало бы знать".

Английский физик Берналл: "Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение".

Французский математик Паскаль: "Наши знания никогда не могут иметь конца именно потому, что предмет познания бесконечен".

Австрийский физик Эренфест: "Никогда не следует стыдиться открыто признать, что в каком-то вопросе вы знаете очень немного. Я могу засвидетельствовать, что когда замечаю, что кто-то недостаточно подготовлен, но хочет расширить свои знания - я старюсь любым способом помочь ему и нахожу в этом огромное удовольствие. Если же напротив, я вижу, что какими-либо увертками от меня стараются скрыть недопонимание и тем самым мешают мне оценить его степень, я мгновенно перестаю получать удовольствие от объяснения и более того, мне хочется послать его ко всем чертям".

Наука - очень привлекательная вещь, которая неизбежно мотивирует людей заниматься ее уже много веков. Альберт Эйнштейн в этой связи писал: "... одно из наиболее сильных побуждений, ведущих к искусству и науке - это желание уйти от будничной жизни с ее мучительной жестокостью и безутешной пустотой, уйти от вечно меняющихся собственных прихотей".

Г. Селье. От мечты к открытию: как стать ученым; пер. с англ. М., Прогресс, 1987. "Сколько людей упорно и вдохновенно трудятся ради осуществления некоторой цели, обещающей завтра обеспечить досуг и возможность наслаждаться жизнью! Но завтра так никогда не становится сегодня. Всегда появляется другая цель, которая обещает еще больше и требует еще чуть-чуть больше усилий".