6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
1) № 2, стр. 76.
Учитель заранее выносит задание на доску.
Найдите пример, которому соответствует вторая модель. Выполните сложение, пользуясь схемой.
Один ученик работает с комментированием у доски, остальные учащиеся в учебнике.
Работа над вторым примером организуется аналогично.
2) № 4 (1 столбик), стр. 76
Выполните задания в первом столбике.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием, остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.
3) Работа в парах.
№ 4 (2 столбик), стр. 76
Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)
Выполните в № 4 второй столбик.
Проверка проводиться по образцу Д-7. При необходимости проводится коррекция ошибок.
Как убедиться, что вы научились применять новый способ? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения складывать однозначные числа с переходом через разряд.
Организация учебного процесса на этапе 7:
№ 3 (б), стр. 76.
Выполните в № 3 задание под буквой б.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
Учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-8. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.
У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в вычислениях, …)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем складывать однозначные числа с переходом через разряд.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
организовать тренинг умения решать составные задачи на нахождение части.
Организация учебного процесса на этапе 8:
При выполнении, каких заданий, мы можем складывать однозначные числа с переходом через разряд новым способом? (При решении задач, уравнений, …)
№ 6, стр. 77
Учитель заранее выносит схему на доску.
Один ученик работает у доски с комментированием, остальные учащиеся заполняют схему в учебнике.
Какого вида задача? (Это составная задача на нахождение части.)
Что вам поможет решить эту задачу? (Эталон.)
Учащиеся в случае необходимости могут воспользоваться эталоном к уроку 23, часть 3, М-1.
Запишите решение задачи самостоятельно.
Учащиеся записывают решение в рабочую тетрадь.
Проверьте, что у вас получилось.
Учитель открывает образец записи решения Д-9.
Кто допустил ошибки? В чем они? (Неправильно построил ход рассуждений, допустил вычислительные ошибки, …)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: сложение однозначных чисел с переходом через 10;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Учитель читает стихотворение:
Мы веселые
сестрички. Все
зовут нас единички. Вместе
мы из года в год Отправляемся
в поход. И
в дороге нас встречало Часто
множество преград: Очень
трудно нам бывало Перейти
через разряд.
Почему сестричкам сейчас уже не трудно переходить через разряд? (Мы открыли легкий способ.)
Воспользуйтесь эталоном и объясните, в чем заключается этот способ.
У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.
Кому не удалось, почему?
Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Домашнее задание:
№
4
(3, 4 столбики), № 5,
стр. 76;
☺ № 8, стр. 77.