Урок 39
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через разряд».
Автор: Л.А. Башева (ГОУ Прогимназия №1724, г. Москва), А.И. Шушковская (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»)
Основные цели:
1) сформировать умение складывать однозначные числа с переходом через разряд и объяснять свои действия на основе графической модели;
2) актуализировать состав чисел, в том числе и числа 10, умение складывать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового луча, решать составные задачи на нахождение части.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный материал:
1) карточки с изображением домиков для задания № 1 (этап 2):
2) карточки с выражениями для задания № 1 (этап 2):
3) квадратная таблица сложения;
4) числовой отрезок от 0 до 20;
5) карточка с заданием для пробного действия:
9 + 7 =
6) эталон сложения однозначных чисел с переходом через разряд:
7) образец для самопроверки работы в парах (этап 6):
№ 4 (2 столбик), стр. 76
8) эталон для самопроверки самостоятельной работы (этап 7):
№ 3 (б), стр. 76
9) образец выполнения № 6, стр. 77 (этап 8):
1) 6 + 8 = 14 (п.) -
всего 2)
14 – 12 = 2 (п.) Ответ:
осталось 2 парты
Раздаточный материал:
1) индивидуальные планшетки;
2) эталоны для урока 39, часть 3, М-1;
3) лестница «успеха» из урока 10 (этап 9).
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке посредством поддержания в них веры в свои силы и создания игровой ситуации;
2) определить содержательные рамки урока: сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Учитель читает стихотворение:
Мы веселые
сестрички. Все
зовут нас единички. Вместе
мы из года в год Отправляемся
в поход. И
в дороге нас встречает Часто
множество преград: Очень
трудно нам бывает Перейти
через разряд.
О какой трудности вам рассказали единички? (О переходе через разряд.)
А вы умеете складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд? (Умеем.)
Давайте присоединимся к сестричкам-единичкам в их путешествии и продолжим изучение этого случая вычисления. Какие два главных шага вы должны постараться выполнить? (Понять, что мы еще не знаем, и самим «открыть» правило.)
Тогда в путь!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать состав числа 10, умение складывать однозначные числа с помощью таблицы сложения и числового отрезка;
2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
1) Состав числа 10 и сложение однозначных чисел с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.
Некоторые сестрички еще спят в своих домиках. Давайте, определим, кто оказался соней.
Учитель помещает на доску домики чисел 6, 8, 10 (Д-1). Некоторые окошки закрыты черными квадратами. В домике числа 10 числа обозначены точками.
Назовите «спящие» числа.
Учащиеся фронтально по цепочке называют числа, после чего учитель убирает закрывающие их квадраты.
Вы помогли сестричкам проснуться, и они выстроились в пары. Вот что у них получилось.
Учитель открывает на доске выражения Д-2:
Чем похожи выражения? (Во всех выражениях действие сложения, первое слагаемое больше второго.)
В каких выражениях сестричкам-единичкам нужно будет перейти через разряд? (7 + 6, 8 + 4.)
Учитель убирает лишнее выражение.
Что вам поможет найти их результат? (Таблица сложения и числовой отрезок.)
Учитель помещает на доску таблицу сложения (Д-3) и числовой отрезок (Д-4).
Найдите значения выражений.
Двое учеников выходят к доске и выполняют задание с комментированием по таблицы сложения и числовому отрезку.
2) Пробное действие.
Что вы повторили? (Мы вспомнили состав чисел 6. 8. 10, графическое изображение единиц, повторили сложение однозначных чисел с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.)
Какое задание вы сейчас получите? (Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не знаем.)
Пока вы находили суму чисел в каждой паре, сестрички-единички убежали далеко вперед. Чтобы их догнать, вам нужно как можно скорее преодолеть следующее препятствие. Нужно найти значение данного выражения за 20 секунд, а результат записать на планшетках.
Учитель открывает на доске задание для пробного действия Д-5:
9 + 7 =
Что нового в этом задании? (Мы должны быстро найти значение данного выражения.)
Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках
У кого нет ответа?
Учащиеся поднимаю руки.
Сформулируйте своё затруднение. (Мы не смогли найти сумму чисел 9 и 7 за указанное время.)
Кто получил ответ?
Учитель фиксирует на доске варианты ответов, из них выделяет правильный.
Кто получил не правильный ответ, что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно найти сумму чисел 9 и 7 за указанное время.)
Кто смог получить правильный ответ, обоснуйте его. Назовите правило, которым вы пользовались. (Мы не можем обосновать.)