Планирование системы уроков теоретического обучения

Ц е л ь: научиться составлять перспективно-тематический план по предмету теоретического обучения в учреждениях начального профессионального образования.

Теоретические сведения

На этапе перспективной подготовки к занятиям по какому-либо предмету, преподаватель предварительно продумывает организацию и основные вопросы методики изучения учебного материала каждой темы учебной программы. С этой целью разрабатывается перспективно-тематические планы (ПТП).

ПТП представляет собой систему уроков по теме, которая обеспечивает развитие процесса обучения в пределах темы, рациональное соче­тание учебно-познавательной деятельности учащихся по восприятию учебного материала, его осмыслива­нию, закреплению, применению, обобщению и систематизации. Элементами указанной педагогической системы являются отдельные взаимосвязанные между собой уроки. Системообразующим фактором ПТП выступает цель педагогического процесса - усвоение учебного материала темы. Управление педагогическим процессом осуществляется педагогом, средствами обучения.

Обязательной формы перспективно-тематического планирования нет. Ниже приведена примерная форма ПТП по специальным и общетехническим предметам (см. табл.10)

Таблица 10

Предмет_________________

Перспективно-тематический план изучения темы «____________________________»

Профессия:_____________

Срок обучения:_________

Количество часов:______

№ урока, кол-во часов	Тема урока, краткое содержание учебного материала	Основная образовательная цель урока	Методи- ческая характе- ристика урока	Задания для учащихся, виды контроля	Межпред- метные связи	Материально-техническое и дидактическое оснащение урока	Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8

Работа над составлением ПТП включает семь основных этапов:

1) распределение материала темы на уроки;

2) выявление межпредметных связей;

3) формулировку основной образовательной цели каждого урока;

4) выделение уроков связанных с изучением нового материала (урок сообщения новых знаний, комбинированный урок);

5) включение уроков по закреплению, применению, обобщению, контролю знаний и умений учащихся (практические, лабораторные, контрольно-проверочные занятия и др.);

6) определение методической характеристики урока (тип урока, технология обучения и др.;

7) указание методических материалов к уроку (задания для учащихся к уроку, учебно-методическое оснащение и др.).

Планируя систему уроков, преподаватель, прежде всего, разделяет ма­териал темы учебной программы на части, соответствующие содержанию уроков, и располагает их в порядке изучения (графы 1,2).

При распределении материала темы на уроки следует руко­водствоваться следующими правилами:

- новый изучаемый материал каждого урока должен содержать определенное количество (обычно три-четыре) узловых вопросов, которые учащимся необходимо усвоить;

- материал урока по содержанию должен иметь относительно за­конченный характер;

- последовательность расположения учебного материала по уро­кам должна соответствовать логике предмета, обеспечивать внутреннюю взаимосвязь и постепенное повышение сложности учебных задач;

- при определении объема материала, планируемого на урок, не­обходимо учитывать возможности его изучения, закрепления, применения в течение отведенного на урок времени;

- в зависимости от сложности и трудоемкости учебного материала возможно выделение «сдвоенных уроков» (90 мин).

Определив краткое содержание учебного материала по урокам, используя учебную программу по предмету, указывают возможные межпредметные связи (графа 6). Чтобы было более понятно, в эту графу вносят название предмета и тему.

После распределения учебного материала по урокам и определения межпредметных связей в перспективно-тематическом плане указывают основную образовательную цель и продумывают тип занятия (соответственно графы 3,4).

Сначала выделяют уроки, где имеет место изучение нового материала (уроки изучения новых знаний, комбинированные уроки). Затем препода­ватель продумывает и включает в ПТП уроки по закреплению и применению знаний, лабораторно-практические работы, экскурсии и т. д. В конце изучения темы, как правило, планируются уроки систематизации, обобщения знаний, контрольно-проверочные занятия. Таким образом, опре­деляются структура и последовательность учебного процесса по изучению темы в целом.

Определившись с дидактической задачей (цели и содержание обучения), более детально продумывают методику (технологию) обучения. В методической характеристике урока (графа 4), кроме типа урока, указываются особенности его проведения. Это могут быть: место проведения урока; использование на уроке элементов различных педагогических технологий (проблемного, блочно-модульного обучения и др.); основные методы, приемы, формы обучения; особенности контроля (оценки) знаний учащихся, например рейтинговая оценка знаний и т.д.

Необходимо продумать практические задания для учащихся и виды контроля (графа 5). Именно в процессе самостоятельной практической деятельности самих учащихся активно формируются их знания и умения. В качестве таких заданий могут использоваться: самостоятельная работа с учебником, упражнения, практические работы, карточки задания, различные задачи.

В графе 7 преподаватель систематизирует по урокам имеющиеся в его арсенале материально-технических и дидактических средств обучения. К ним относятся:

- реальные объекты: станки, инструменты, детали машин, заготовки, сырье;

- изображение объектов: модели, макеты, таблицы, плакаты, фотографии, кодограммы, диапозитивы, звуковые записи, кинофильмы, видеофильмы и др.;

- описание предметов и явлений: справочники, пособия, материалы для программированного обучения, технологическая документация;

- технические средства обучения: информационные (киноаппараты, проекторы на базе компьютера, магнитофоны, видеомагнитофоны и др.), контролирующие (матрицы, перфокарты, машины для программированного контроля, шаблоны, измерительный инструмент и др.), тренажеры;

- специальные средства для научной организации учебного процесса и управления им: логические схемы содержания учебного материала, технические средства управления и т. д.

Важно при их отборе руководствоваться следующими основными положениями технологии комплексного использования средств обучения:

- оптимальное количество средств обучения для полного и доходчивого изучения учебного материала;

- охват узловых вопросов учебного материала;

- охват всех основных звеньев учебного процесса;

- применение средств обучения в комплексе с учетом их преимущественных дидактических функций;

- обеспечение реализации всех функций процесса обучения: образовательной, воспитательной и развивающей.

В графе 8 - «Примечание» указываются дополнительные данные по планированию и проведению занятий: удачные методические приемы при изучении того или иного учебного материала; важные элементы технологии изучения, применения, контроля знаний; недостающие дидактические средства обучения, необходимость их ремонта, замены, приобретения; предложения по совершенствованию учебного процесса и др.

Перспективно-тематический план является, как правило, долго­временным документом, рассчитанным на 4 - 5 лет, т. е. на все время действия учебной документации, на основе которой он со­ставляется. Однако такая стабильность плана не исключает, а предполагает систематическую работу по его улучшению и совершенствованию.

Практическое задание

Разработать ПТП по теме одного из общетехнических, общепрофессиональных или профессиональных (специальных) предметов, изучаемых в УНПО

С этой целью:

1) выбрать предмет и по учебной программе - тему, по которой будет разрабатываться ПТП (объем - не менее 10 часов);

2) в соответствии с методическими указаниями (см. Теоретический материал) разработать ПТП по форме, представленной в таблице 10.

3) защитить разработанный вариант ПТП.

Литература: 8, 10, 14, 17, 18, 21

Практическая работа 7