Оценка качества обучения в профессиональных учебных заведениях.

Ц е л ь: закрепить знания о системах оценки качества профессиональной подготовки учащихся УНПО и сформировать первоначальные умения по их применению в учебном процессе.

Теоретические сведения

Проблема оценки качества обучения является ключевой для реализации государственного стандарта профессионального образования.

Системы оценки качества обучения в профессиональной школе можно разделить на две группы. К первой группе относятся качественные экспертноориентированные системы оценки, основанные на описательном задании критериев и показателей качества профессионального обучения.

Данный подход основан на том, что оценка результатов обучения - это установление соответствия имеющихся у учащихся знаний, умений, навыков, предварительно планируемым. Преодолеть формализм в оценке труда учащихся возможно, если сущность оценки будет выражена в системе качественных характеристик, т.е. будут учтены полнота, обобщенность, системность, действенность и прочность знаний.

Знания – результат усвоения учащимися системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий.

Умения – способность быстро, точно и осознанно применять усвоенные знания на практике и процессе учебно-производственной деятельности.

Навыки – способность к безошибочному, после многократного повторения, выполнению учебных или трудовых действий.

На рис. 10 указана общая характеристика знаний, формируемых у учащихся на уроках профессионального обучения.

Фактологические знания (знания терминологии, фактов, сведений о технике, технологии, сырье, материалах и т.д.) характеризует полнота воспроизведение известных учащимся признаков изученного.

Обобщенные знания (взаимосвязи и взаимозависимости между отдельными явлениями и процессами) характеризуют обобщенность и системность.

Обобщенность выражается в осознании связей между элементами конкретных знаний: учащийся устанавливает причинно-следственные связи между признаками изученного.

Системность – организованность знаний, полученных учащимся в разное время в различной последовательности, которые соединены, выстроены в сознании в определенную структуру.

Обобщенные

Оперативные

Обобщенность

Системность

Действенность

Прочность

Фактологические

Полнота

Рис.10

Оперативные знания (знания о том, как действовать, какие операции совершать) характеризуются действенностью и прочностью.

Прочность – результат запоминания и удержания в памяти полного, обобщенного, системного знания. Прочность знаний может быть достигнута на основе сформированности всех качеств знаний.

Действенность характеризует результаты дальнейшего преобразования знаний в процессе применения в знакомой и новой ситуации, получение субъективно новых результатов.

Так как знания учащихся характеризуют собственно познавательный эффект обучения, то качественные характеристики знаний могут выступать как критерии оценки результатов усвоения, если будут выделены уровни сформированности каждой качественной характеристики знаний, их показатели. Определение показателей качественных характеристик (критериев) знаний позволяет использовать их для оценки знаний учащихся.

Общие и специальные умения могут быть сформированы на разных уровнях, каждый из которых имеет свои характеристики (см. таблица 16)

Таблица 16