Дошкольный возраст

Вопросы:

1. Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.

2. Игра как ведущий вид деятельности ребенка

3. Познавательное развитие ребенка и развитие речи

4. Личностное развитие дошкольника

5. Кризис 7 лет

6. Психологическая готовность к школе и её диагностика

Вопрос 1

Возрастные границы: от 3 до 7 лет

Особенности социальной ситуации:

• Изменяется место ребенка в системе общественных отношений

• Развивается способность к идентификации с другими людьми

• Происходит усвоение норм поведения и различных форм общения

• Начинается осознание своей индивидуальности

• Проявляется интерес к телесной конструкции человека

• Интересы перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей

Социальная ситуация развития описывается схемой «ребенок – взрослый – обобщенный, общественный».

Вопрос 2.

Игра - в процессе сюжетно-ролевой игры дети берут на себя роли взрослых.

Центральное новообразование – самосознание.

Центральные новообразования

Когнитивная сфера: наглядно-образное мышление.

Личностная сфера:

• Соподчинение мотивов

• Самооценка

• Новая внутренняя позиция

• Осознание своего места в системе общественных отношений

Сущность игры (по Л.С. Выготскому) она есть исполнение обобщенных желаний ребенка, которые не осуществляются в реальном мире.

Значение игры для психичесокго развития ребенка (по Эльконину) : учатсие в игре затрагивает и обеспечивает все стороны психического развития личности ребенка в целом.

Особенности игры:

1. Ребенок оперирует значениями, оторванными от вещей, но опираясь на реальные действия.

2. В игре все внутренние процессы развернуты во внешнем действии – экстереоризация.

3. Ребенок принимает на себя те роли, которые соответствуют общественно-трудовым функциям взрослых, вносит в свою игру нормы отношений, связанных с этими функциями.

4. Ребенок начинает ориентироваться в общем смысле игры и понимает что любое предметное действие включено в человеческие отношения.

5. Ребенок обнаруживает, что отношения людей имеют иерархическую систему соподчинения, управления и исполнения.

6. Выполняя игровые действия, ребенок начинает различать внутренние и внешние стороны жизни.

7. Открывает у себя наличие переживаний и начинает осмысленно ориентироваться в них, благодаря чему у него возникают новые отношения к самому себе.

Л.С. Выготский: возникают аффективные обобщения, у ребенка появляется «логика чувств» .

Главные линии влияния игры на развитие психики:

Познавательная сфера

• Преодоление познавательного эгоцентризма ребенка

• Развитие идеального плана сознания

• Развитие идеального плана сознания

• Развитие произвольности психических процессов

• Развитие речи

• Развитие воображения

Личностная сфера

• Развитие мотивационно-потребностной сферы

• Развитие высших чувств

• Развитие произвольности поведения

• Ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образцу и подобию взрослых, приобретая навыки общения и способы волевой регуляции своего поведения

• Развитие рефлексии

__________________________________________________________________________________

• Внутри игры зарождаются новые виды деятельности: рисование, конструирование, учебная деятельность.

Структура игры:

1. Тема – область действительности, которая воспроизводится в игре

2. Сюжет – сценарий игры, определенная последовательность событий разыгрываемых в игре.

3. Роль – обязательный набор правил и предписаний к их выполнению

4. Содержание игры - это то, что выделяет ребенок в качестве основного момента воспроизведения.

5. Игровой материал и игровое пространство – игрушки и разнообразные другие предметы.

6. Ролевые и реальные отношения – первые отражают отношение к сюжету и роли, а вторые выражают отношение к качеству и правильности выполнения роли.

Закон развития игры – развитие игры происходит от предметных, процессуальных игр раннего детства, через ролевые игры к играм с правилами, которые возникают в уже старшем дошкольном возрасте.

Развитие игры: