VII. Завдання з розвитку педагогічної техніки

"Управління ініціативою"

Під час бесіди роль одного учасника - лідер контакту: він тримає нитку розмови у своїх руках. Іншому партнеру потрібно свою роль пасивного учасника розмови (підтакують, подає репліки) змінити на роль лідера - перехопити ініціативу. Це вдасться не відразу: дуже ймовірно, що співрозмовник прагнутиме утримати свою перевагу.

"Техніка інтонування" Пропонуються різні фрази і поставлено завдання вимовляти їх з різними відтінками залежно від педагогічної ситуації (фрази типу «Хто черговий?», «Ідіть сюди», «Чи виконали завдання?», «Прошу уваги», «Так», «Будьте ласкаві» і т.п.).

"Розвиток міміки, пантоміміки" Заняття проводяться вдома перед дзеркалом: покажіть подив, хвилювання, гнів, сміх, іронію і т.п. Ці завдання корисні для передачі доцільних педагогічних переживань.

"Розвиток педагогічної емпатії" Потрібно спробувати знайти в собі зародки почуття, якого ви зараз не відчуваєте: радість, гнів, байдужість, горе, відчай, обурення, обурення і т.п. і в педагогічно доцільною формі висловити ці почуття в різних ситуаціях.

"Розвиток семантичних рухів" Пропонується завдання - пошук рухових мімічних і зорових аналогів втілення вимоги, наприклад: «сідайте», «увага», «тиша», «йди сюди» і т.п. Потрібно знайти пантомімічні і мімічні засоби вираження цих вимог.

"Відтворення жестів" Пропонується почати пояснювати новий матеріал (в ролі учнів - студенти). Слухачі фіксують жести і оцінюють їх. Таким чином, опрацьовуються всі типові педагогічні жести: під час роботи біля дошки, виклику учня і т.д. Одночасно проводяться заняття з міміки. Учасники діляться на пари і дають один одному мімічні завдання (не менше десяти кожен), потім міняються ролями. Це завдання повторюється на інших заняттях.

Вправи на розвиток творчого мислення

«Переліт фраз». Кожен зі студентів записує по два слова, не пов’язаних між собою логічно, наприклад: окуляри-морква, бегемот-сніг, балерина-молоток. Перший студент називає свою пару слів, викладач вказує на іншого студента, який повинен протягом 3-4 секунд скласти з цих слів правильне речення. Наприклад: «окуляри-морква»: «Якщо ти хочеш мати гарний зір і не носити окуляри, ти маєш їсти багато моркви». Речення з трьох слів не зараховуються.

Створення речень. З 3-5 слів, потрібно скласти якомога більше різних речень. Наприклад зі слів озеро, ведмідь, олівець можна скласти наступні речення: «Ведмідь впустив в озеро олівець» (банальне), «Хлопчик взяв олівець та намалював ведмедя, що купався в озері» (складне, з виходом за межі ситуації та введенням нових об’єктів), «Хлопчик, тонкий як олівець, стояв біля озера, яке ревіло як ведмідь» (творче, таке, що включає в себе нестандартний зв'язок між словами).

Пошук загального. В 2-3 словах, взятих навмання, відшукайте якомога більше загальних ознак. Наприклад, тарілка та човен мають глибину, є виробом людських рук, в літаючій тарілці інопланетяни можуть плавати по земних рікам, неначе у човні.

Виключення зайвого слова. З кожних запропонованих трьох слів необхідно залишити два, між якими є певна схожість. Наприклад, собака, помідор, сонце. Зайве слово - собака, тому що решта предметів мають круглу форму. Потрібно знайти якомога більше варіантів.

Пошук аналогів. Потрібно знайти якомога більше аналогій до запропонованого слова. Наприклад, для слова гелікоптер можливі наступні аналоги: метелик (обидва літають), поїзд (перевозять людей).

Пошук протилежних предметів. Називається будь-який предмет, наприклад, дім. Потрібно знайти якомога більше інших предметів, контрастних названому. Наприклад: хлів (різна ступінь комфорту), поле (відкритість простору), вокзал (своє - чуже).

«Навіщо ці предмети в садочку?» Студентам пропонують різні предмети, які не мають безпосереднього відношення до садка: прищіпка, губна помада, буси, жувальна гумка, кришки від пляшечок та ін.. Потрібно запропонувати якомога більше способів застосування цих предметів як вчителем, так і учнями.

Дописати речення. Підібрати якомога більше різних закінчень до запропонованого початку фрази.

Скласти оповідання. Оповідання має включати в себе 30-40 слів, які починаються на одну літеру: К, М, О, П, або Н.

Логічні задачі

• Король хотів зняти свого прем’єр-міністра з посади, при цьому не образити його. Він покликав прем’єр-міністра до себе, поклав при ньому два листа паперу в портфель і сказав: «На одному листку я написав: «ідіть», на іншому: «залишайтесь». Той листок, який ви дістанете, вирішить вашу долю. Прем’єр-міністр здогадався, що на обох листках написано: «ідіть». Як він примудрився зберегти свою посаду?

• Один подорожуючий потрапив в полон до жорстоких туземців. Його поставили перед вибором: померти від отрути або бути спаленим заживо. Щоб зробити вибір бідний чоловік міг вимовити лише одну фразу. Якщо він при цьому скаже правду – його отруять, якщо скаже неправду – спалять живцем. Як засудженому вдалося уникнути трагічного результату?

• Султан, який утримував в’язня, наказав зачинити його у підземеллі разом зі своїми вірними слугами, один з яких завжди каже правду, а інший завжди бреше. В кімнаті було дві двері: двері свободи та двері рабства. Двері, через які в’язень вийде з підземелля, вирішать його долю. Зрозуміло, в’язень не знає, котрий зі слуг каже правду, а котрий ні. Чи може в’язень безпомилково визначити «двері свободи», якщо він має право:

поставити лише одне запитання, але обом слугам;

два запитання, але одному зі слуг;

лише одне запитання – одному слузі?

• На виставці картин твори чотирьох художників (Далі, Рембранта, ван Лейдена та Гогена) зайняли чотири перших місця. Засновники виставки, щоб не ображати поціновувачів мистецтва і не порівнювати рівні талановитості таких різних художників, завуалювали ситуацію, давши три різних відповіді:

картини Рембранта опинилися на другому місті, картини Далі – на третьому;

картини Рембранта були першими, ван Лейдена – другими;

картини Гогена були другими, Далі – четвертими.

У відповідях одна частина правильна, друга не правильна. Чи можливо визначити, яке місце «посів» кожен з художників?

• Історична задача-парадокс. Евакл навчався у Протагора софістиці. Вони домовилися, що за уроки Евакл заплатить після того, як переможе у своєму першому процесі. Але Евакл, отримавши знання, ніяких процесів вести не став, і відповідно, не виплатив Протагору його гонорар. Тоді Протагор подав на нього до суду. Він сказав Евалу: «Якщо я виграю процес, ти заплатиш мені відповідно до рішення суду. Якщо виграєш ти, то це буде твоя перша перемога у суді, і ти виплатиш мені гонорар відповідно до нашого договору». Але Евал відповів йому так: «Зовсім ні. Якщо я виграю процес, то згідно з вироком, я не буду винен виплачувати тобі гроші; якщо ж я програю мій перший процес, то відповідно до нашої домовленості, я знову ж таки не повинен платити гроші». Хто з них правий?

Поясніть, яке значення мають наступні афоризми

Відсутність хвоста не позбавляє можливості крутити ним.

Краще жити чужим розумом, ніж власною дурістю.

Горе тому авторові, яким перестали цікавитися плагіатори.

Цінним ідеям безбатьківщина не загрожує.

Лебедина пісня «на біс» не повторюється.

Голова декоративного призначення.

Вчити – історія навчає, та відповідальності за успішність не несе.

Душі, безперечно немає, але іноді все ж таки поболює.

Кожен має свій внутрішній світ, але не завжди він населений.

Не створи собі кумира.

Не цінує теплого ставлення лише бурулька.

Оратор, що починає свій виступ словами: «Я далекий від думки», – дуже часто не так вже і далекий від істини.

Капризи нареченої називав побажаннями, побажання дружини – капризами.

Якби час дійсно був гарним лікарем, він би виписував лікарняні.

Школа життя – єдиний учбовий заклад, в якому збереглися фізичні покарання.

В деяких головах розумні думки не народжуються лише тому, що бояться лишитися дітьми-одинаками.

Досягти досконалості іноді дуже важко, але дурням це іноді вдається.

Прогалини виховання ляпасами не вилікуєш.

Не в тому прикрість, що лінь – мати пороків, а в тому, що вона багатодітна мати.

Пишаючись предками, не позбавляй такої можливості своїх нащадків.

Чим менша душа, тим більше в ній місця для образ.

Придумайте подібні про навчально-виховний процес у садочку (школі)

«Мозковий штурм». Всі студенти розподіляються на чотири групи. 1-а – генерування ідей, 2-а – критики, 3-я – захист, 4-а – оцінка ідей та дій 2 і 3 груп. Групи виконують свої функції по черзі з мето, щоб всі студенти пройшли через різні рольові стани. Кожна отримує своє власне завдання. Протягом 5 хвилин вони обдумують варіанти вирішення завдання. Потім 1-а група зачитує свої ідеї, 2-а – намагається їх спростувати, 3-я – захищає., 4-а – оцінює результати обговорення. Викладач не повинен впливати на результати обговорення. Його функція – спрямовувати та коректувати хід обговорення, дотримуючись балансу між учасниками різного рівня активності і темпераменту. Приклади завдань:

• опишіть, що таке космос, любов, відповідальність, інтуїція (як можна більше варіантів) зрозумілою для дитини мовою ;

• запропонуйте всі можливі способи використання жерстяної банки від «пепсі-коли»;

• назвіть всі можливі гіпотези у зв’язку з появою літаючих тарілок;

• ви – вихователь у дитячому садочку, у вас в групі хтось вкрав іграшку. Як ви будете шукати винуватого?

«Оповідання-ланцюжок». Перший студент починає оповідання, вимовляючи одну фразу, інший продовжує, додаючи ще одну і т.д. цінується в цьому завданні оригінальний сюжет, неочікувані розгортання подій, логіка викладу.

Запропонувати текст для плакату. Такий плакат можна вивісити в університеті: а) в гардеробі; б) біля кабінету декана; в) біля їдальні; г)біля лабораторії; д) спортзалу; у садочку а) над входом; б) біля кабінету завідувача; в) на майданчику; г)біля музичної зали; д) біля медпункту.

Написати байку, мораль якої а) певний педагогічний принцип; б) фізичний або хімічний закон; в) відомий афоризм педагога; г) життєве правило або неписаний закон.

Пригадайте якомога більше назв кінофільмів та складіть з них оповідання.

Складіть ребус, в якому зашифровані: а) фізичний, економічний або хімічний закон, б) прислів’я або скоромовка, в) відома цитата або висловлювання, г) будь-яка математична теорема або аксіома, д) лозунг, гасло, реклама.

Влучне визначення. Називається відомий всім предмет або явище, наприклад, фарба, дірка. Потрібно дати цьому слово найточніше визначення. Студенти мають взаємно перевіряти визначення одне одного: спростовувати, додавати, схвалювати.

Нескладна фраза. Потрібно запропонувати декілька варіантів передачі головної думки певної фрази іншими словами. Жодне слово запропонованої фрази не повинно бути вжитим. Наприклад: «Нинішнє літо буде дуже теплим. – Після весняний період очікується спекотним», «Дитина має виховуватися в атмосфері любові і довіри…»

Збережіть сенс. Зміст оповідання потрібно передати 2-3 фразами, зберігаючи головну думку.

Варіанти. Запропонуйте протилежні варіанти прислів’я. Наприклад: «тричі міряй, а раз одріж» та «куй залізо, поки не загасло»; «силою не бути милою» та «притерпиться, то й пригорнеться»; «не відкладай на завтра того, що можна зробити сьогодні» та «ранок мудріший від вечора».

Нові функції. Додайте до відомого предмета нові функції. Наприклад, якщо дивану доробити велосипедні якості, то можна їздити і т.д.

Різні ознаки. Знайдіть у конкретної тварини, комахи, птаха ознаки різних предметів. Наприклад, коник має вуса, що роблять його схожим на трамвай.

Загадайте предмет, використовуючи пару інших. Наприклад: «Дерево і злива = фонтан». Варіантів може бути багато. Важливо точно вловити ознаки, які дозволяють відгадати задумане слово.

Що було? Відтворіть проміжні ситуації між подіями: «Білка, сидячі на гілці, впустила шишку» та «Учні не змогли поїхати на екскурсію».

«Зацікавлений». Учасники гри сідають у коло. Один – «цікавий» – стоїть посередині. Він називає будь-яку літеру і очікує, доки учасники гри приготуються, ставлячи їм короткі запитання: хто? куди? коли? навіщо? йому повинні відповісти словами, які починаються на оголошену літеру. Наприклад, називається літера К. Відповіді можуть бути наступні: композитор, у кіно, кожен день, за картиною и т. д. Той, хто відповів не зразу або підібрав слово, яке починається не на потрібну літеру, стає наступним «цікавим».

Літератор. Протягом 5 хвилин напишіть міні-твір з наступними словами: театр, кінь, годинник, зошит, дитина. Варіант: калюжа, конверт, бутерброд, вікно, педагог.