13. Розкрийте суть кредитно-трансферної системи організації навчання.

Кредитно-трансферна с-ма організації навчання – модель організації навч.процесу, яка грунт. поєднанні модульних технологій навч. та залікових освітніх одиниць (залік.кредитів).

Ця технологія передбачає вдосконалення навч.планів. програм, посібників, інтенсифікацію навч-виховного процесу, забезпечення зв’язку між усіма предметами циклу, раціональний поділ змісту навч.матеріалу на модулі, перевірку якості засвоєння матеріалу після кожного модуля, використання широкої гнучкості шкали оцінювання знань.

В умовах кред.-трансферної технології навч. змінюється ф-ія викладача в організації навч.діяльн.студентів. Його осн.завд: управління самостійною роботою студентів, формув.спонукальних мотивів учіння, визначення цілей і завд.навч.діяльн., її організація, контроль за результ.процесу навч.

Осн.завд. КТСОН полягає в запровадженні с-ми акедем.крадитів, що аналогічна Європ.кредитно-трансферній с-мі (ESTS). Їх структурно-діяльнісними елем. є кредит, залік.кредит, модуль, змістовий модуль.

Кредит – одиниця обсягу та вимірювання результатів навч., досягнутих на певний момент виконання програми навч, с-ма змістових модулів, які можуть бути засвоєні за 24-54 год.навч.часу (сума годин аудит.і самост. роботи студента за тиждень).

Кредит передбачає всі види навч.діяльн.: лекції, п.р., семінари, консультації, індивід. і самост.роботи., дипломні роботи, практику. Ціна кредиту – 36 акедем.год (як правило, 18 –аудит.заняття, 9- індивід.роб. викладача зі судентами, 9-с.р. студентів). К-сть кредитів на навч.дисципліну визначається діленням заг.обсягу годин з навч.дисципліни на ціну кредита.

Заліковий кредит – одиниця виміру навч.навантаження, необхідного для засвоєння змістового модуля чи блоку змістових модулів.

У с-мі кредитно-трансферної технології навч. виокремлюють змістовий, організаційний і контрольно-оцінювальний компоненти.

Зміст підготовки майбутнього фахівця має враховувати особливості двоциклового навч.: дипломного (бакалавр) та післядипломного (магістр). Згідно з вимогами ESTS порядок вивчення навч.дисциплін (курсів) визначає базовий навч.план, який створено на осн. Вимог Держ. стандарту підготовки фахівця зі спеціальності, що містить освітньо-кваліфікац.х-тику (ОКХ) та освітньо-професійну програму (ОПП), а також індивід навч. план студента.

У КТСОН важливим є модульне структурування змісту навч.дисциплін. Модуль – задокументована завершена частина освітньо-професійної програми (навч.дисципліни, практики, держ. атестації), що реалізується відповідними формами навч.процесу. Створювати модулі дисциплін потрібно як с-му навч. елементів: певний обсяг навч.інформації, яка має самостійну логічну структуру і зміст, що дає змогу оперувати цією інформацією в процесі розумової діяльн.студентів. Тобто потрібно створювати зміст.модулі.

Змістовий модуль – с-ма навч.елементів, об’єднаних ознакою відповідності певному навч. об’єкту. Модульна організація навч.дисципліни вимагає не тільки перенесення розділів програм до навч.модулів, а й структурування її як с-ми з різними видами зв’язку.

Організаційний компонент кредитно-трансферної технології засвоєння змісту навч. модулів становить сукупність різних форм і методів організування навч.процесу: лекційних, семінарських, п.р, л.р, індивід. і самост. роботи. До організаційного компонента належить структура дидактичного комплексу. Напр., дидакт. комплекс інформац. забезпечення певної дисципліни містить: робочу програму дисципліни; електронний варіант лекцій; опорні поняття теми, л-ра; контр.питання, тестові завд.

Контрольно-оцінювальний компонент. Навч.досягненя студента з усіх видів виконуваних робіт (п.р, ІНДЗ, наук.робота) оцінюються кількісно (визначають рейтинг), а підсумкові оцінки формуються за 100-бально. шкалою КТСОНП (А- 90-100; В,С – 75, 89; D,E – 60-74; FX- 35-59 – незадов. з можливістю повторного складання, F – повторний курс). Підсумкова оцінка з навч.дисципліни є сумою рейтингових оцінок (балів), одержаних за окремі форми навч.діяльн.