67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок, охарактеризуйте їх.

Для засвоєння практичних знань можна запропонувати таку систему методичних заходів: практичні методи: вправа, практична робота, лабораторна робота, дидактична гра, які розрізняються за аналогією -від конкретного до конкретного,від загального до загального.

Практичні методи навчання охоплюють різні видидіяльності учнів і спрямовані на формування навичок та умінь застосовувати знання у стандартних чи змінених умовах з метою досягнення та вищого рівня. У системі практичних методів навчання використовуються такі основні прийоми: постановки завдання, планування його виконанняуправління процесом виконання, оперативне стимулювання, регулювання, аналіз результатів, виявлення причин неправильних дій.

Вправи – практичний метод навчання, який передбачає планомірне організоване, повторне виконання дій з метою оволодіння ними або підвищення їх якості. У сучасній дидактиці класифікацію вправ здійснюють за характером навчальної діяльності учгнів і на основі дидактичних цілей. За характером навчальної діяльності вправи поділяються на усні, письмові, графічні, технічні. На основі дидактичних цілей вправи є: вступні, пробні, тренувальні, контрольні і творчі. Вступні вправи передбачають демонстрування вчителем певних дій з наступним їх відтворенням учнями. Вид вправи, які застосовуються тоді, коли повний матеріал слабко засвоєний учнями – пробні вправи. Серед них виділяють попереджувальні вправи, коментовані, пояснювальні. Тренувальні вправи вводяться за ступенем зростанняскладності завдань і спрямовані на засвоєння учнями навичок у стандартних умовах. Контрольні вправи використовуються для визначення ступеня сформованості в учнів практичних умінь і навичок. Творчі вправи передбачають застосування знань. Умінь та навичок у нових (змінених ) ситуаціях.

Лабораторна робота – практичний метод навчання, який передбачає вивчення в спеціальних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання. Лабораторний метод надає можливість учням оволодівати вміннями і навичками роботи з обладнанням, вимірювати, обробляти результати і порівнювати їх. Лабораторні роботи можуть проводитися як в процесі вивчення нового навчального матеріалу, так і після його пояснення. Їх поділяють на ілюстраиивні і дослідницькі, індивідуальні і бригадні. При виконанні лаболаторної роботи важливо чітко розподілити обовязки учнів і забезпечити їх змінюваність.

Близькими до лабораторних робіт за дидактичними цілями і завданнями є практичні роботи, які проводяться після вивчення великих розділів, тем і мають узагальнюючий характер.

Дидактична гра – це спеціально створена ситуація, з якої учням запропоновано знайти вихід. Серед дидактичних ігор, які використовуються в практиці навчання можна назвати: предметні(математичні, лінгвістичні, біологічні, географічні тощо), ігри-подорожі, вікторини тощо.

Дослідницький метод передбачає творче застосування знань, оволодіння методами наукового пізнання, формування досвіду самостійного наукового пошуку. Ознаки: учитель разом із учнями формулює проблему, нові знання не повідомл., учні повинні самостійно здобувати її у процесі дослідницької проблеми, порівнювати різні варіанти відповідей.

Традуктивний метод передбачає рух від окремого до окремого через його порівн. за ознаками подібності (аналог) чи відмінності. Аналогія самостійності не може існувати тільки в єдності з іншими лог. методами (аналіз, синтез, індукція, дедукція) вона сприяє реалізації завдань навчання.