58. Наведіть приклад еврестичної бесіди, що розгортається під час уроку л-ри традуктивно.

Еврестична бесіда - дiалогiчний метод творчої взаємодiї викладача та учнiв, що базується на розв'язаннi проблемної задачi за допомогою основних i навiдних запитань пошукового характеру для активiзацiї учнiв самостiйного пошуку iстини. передбачає рух від окремого до окремого через його порівняння за ознаками подібності (аналогія) чи відмінності. Традуктивний метод передбачає рух від окремого до окремого, від прикладу до прикдаду, від узагальнення до узагальнення через його порівняння за ознаками подібності (аналогія) чи відмінності.

Отже, наведемо приклад еврестичної бесіди з літератури , що розгортається традуктивно.

Тема: Модерністська л-ра пер.пол.ХХ ст.

1.Вкажіть особливості розвитку української л-ри кін.ХІХ ст.(60-90 рр). Чи залишається вона відірваною від європейської л-ри?

2.Які особливості розвитку укр. л-ри поч. ХХ ст. Чи можемо вважати, що л-ра цього періоду вийшла на світові обрії.

3.Який напрямок(стиль) л-ри 60-90 рр. ХІХ ст.?(реалізм)

4.Який напрямок(стиль) л-ри поч.ХХ ст.? (модернізм)

5.Як розвивається український театр 60-90 рр. ХІХ ст. і поч.ХХ ст? (театр корифеїв, театр Леся Курбаса)

6.Який герой стає найпоширенішим у л-рі періоду 60-90 рр. ХІХ ст.? (селянин-бунтар)

7.Який герой стає найпоширенішим у л-рі поч.ХХ ст? (свідомий українець, інтелігент, борець проти властей)

8.Проаналізуйте образ українця у творчості Нечуя-Левицького та Панаса Мирного.

9.Проаналізуйте образ українця у творчості В.Підмогильного, І.Багряного.

59. Концепції за цілями та методами навчання.

Традиційна.

• Навчання зводиться до передачі готових знань учням

• Структуру процесу навчання утвор.повідомлення, розуміння, узагальнення і застосув.знань

• Вчитель- суб’єкт; учні – обєкт

• Особливості пізнавальної активності учнів до уваги не береться

• Пояснювально – ілюстративна модель процесу навчання

Педоцентрична.

• Навчання зводиться до стандартної діяльності учня

• Навчання будується на основі потреб, інтересів та здібностей дитини

• Зосередж.уваги не на методах ді – сті вчителя, а на псих.закономірностях розвитку дитини із навч.

• Мисл.актив. у проблемних ситуаціях

• Знання та уміння виступають під час розв’язання практик.завд.

Сучасна.

• Навч. розуміється як взаємоповяз.ді – сть виклад. і учіння, за якої учитель опирається на активність учнів

• Процес навч.будує так, щоб сформувати си – му знань, забезпеч.виховання і розвиток особистості

• Структура процесу навчання близька до наук.пошуку: виявлення проблеми і її вирішення

• Осн.завдання: забезп.ефектив.виховання, дух. збагачення, розвиток дитини, її активності, таланту, творчого потенціалу і здібностей до сам.надбання нових знань, створ.умов для самореалізації.

61. Уважно проаналізуйте свій шк..Досвід, враження від практики в школі. Елементи яких дидакт.Систем збереглися в суч.Школі. Охарактериз.Їх.

Аналізуючи свій шк..досвід, варто сказати, що у суч.школі домінує суч.си – ма навчання. Тобто навчання розуміється як взаємопорвязана діяльність викладання і учіння. За якої учитель спирається на активність учнів. Структура процесу навчання близька до наукового пошуку, тобто виявл.проблеми і її вирішення.

• Процес навчання побудований на осн.саморозвитку, самовиховання, самоосвіти

• Завд.суч.школи: забезп.ефектив.виховання, дух.збагачення, розвиток дитини, її активності, таланту, творчого потенціалу

• Проте вчителі старшого покоління більше опираються на традиційну систему навчання. Таким чином, навч.зводиться до передачі готових знань учням. Вчитель – суб’єкт навчання, учні – об’єкти, що сприймають, засвоюють і відтворюють навч.матеріал

• Збереглися елементи й педоцентричної системи навчання: мисл.актив. з проблем.ситуаціях.