Ознакомление с окружающим

Организовывать наблюдения за животными, явлениями природы, транспортом, вызывающими эмоциональные реакции детей, с использование ситуативной речи. Использовать эти ситуации для поддержания попыток говорения, стимулирования проговаривания детьми звукоподражаний, лепетных и полных слов и фраз.

Занятия по развитию речи Задачи и методы педагогической работы

Организовывать речевую среду в группе, создавать условия для общения детей со взрослыми и друг с другом, сопровождая действия взрослых и детей речью, дополняемой естественными жестами, мимикой лица, выразительными движениями. Стимулировать и поддерживать познавательную и речевую активность детей, стремление к общению со взрослыми и детьми. Речь взрослых должна произноситься в нормальном темпе, с соблюдением всех норм орфоэпии. Она должна включать часто повторяющиеся слова и фразы, отражающие содержание деятельности детей и взрослых.

На занятиях использовать различные виды коммуникативных высказываний (побуждения, вопросы, сообщения, отрицания) в соответствии с ситуацией общения. Подкреплять их содержание указаниями на предметы, демонстрацией действий, свойств и признаков объектов.

Использовать режимные моменты и бытовые ситуации, предметные и игровые действия для налаживания общения с детьми и активизации их речевых возможностей, введения новых слов и фраз, повторения уже знакомого речевого материала.

Привлекать внимание детей к лицу говорящих людей. Наблюдать за мимикой лиц реальных людей и на картинках (улыбается, нахмурился, рассердился, плачет и т.д.), Учить подражать мимике, имитировать эмоции в действиях с игрушками и играх. Использовать перчаточные куклы с открывающимся ртом и другие «говорящие» игрушки, которые «общаются» с детьми (здороваются, дарят подарки, играют, прощаются). Учить внимательно смотреть на лицо. Использовать зеркало для рассматривания внешности ребенка и взрослого, учить показывать аналогичные части тела, выполнять по подражанию простые движения, имитировать мимику лица. (Игры «Зеркало», «Обезьянки» и др.)

Проводить игры и упражнения по развитию речевого дыхания (дутье на воду, игры с пластмассовыми игрушками, мыльными пузырями, перышками, кусочками ваты, бумаги, надувными шариками, соломинками, свистками и т.д.).

Учить подражать игровым действиям взрослого: собирать матрешек, складывать

Проводить артикуляционные упражнения в игровой форме, учить подражать движениям рта, губ, челюстей, сочетая их с произнесение звуков, слогов («Болтушки» и др.).

Для развития пальцевой моторики использовать игры с пластилином, рисование фломастерами, карандашами, мелками, имитировать простые штрихи, действовать с кнопочной мозаикой. Использовать действия с предметами, включая пальцы обеих рук, захватывание разных по форме и величине предметов, шнуровку, застегивание, нанизывание бус, развязывание узелков и др.

Проводить пальчиковые игры ( прикосновения к пальчикам, рисование на ладошке ребенка кругов или других фигур, сжатие и разгибание пальчиков, подражание движениям рук взрослого), сочетая движения пальцев с произнесением серий слогов и слов, чтением стихов и потешек, коротких песенок, считалок («Сорока-белобока», «Пальчики в лесу»). Использовать движения пальцев для передачи характерных признаков предметов и животных (флажок, стул… гусь, зайка, лошадка, волк и др.), сопровождая произнесением звукоподражаний и слов (га-га-га... ).

Петь детям простые песенки или произносить короткие стишки, сопровождая подходящими движениями, двигаясь вместе с детьми в такт. Широко использовать движения фонетической ритмики. Включать в занятия ритмизованные стихи, потешки, детские песенки, учить хлопывать, топать, произносить слогосочетания в соответствии с ритмом.

На занятиях, в играх, в быту широко использовать звучащие игрушки и предметы (музыкальные игрушки, бытовые предметы и др.), привлекать внимание детей к разнообразным звуковым сигналам ( стуку в дверь, звучанию пылесоса, шуму воды, громкому тиканью часов и др.). Уточнять назначение звучащих предметов путем демонстрации их свойств и функций.

Учить подражать речи взрослых в доступной форме ( артикулирование, звукоподражания, лепетные и усеченные, полные слова и фразы) в процессе игр с дидактическими игрушками, предметных действий.. Формировать навыки сопряженного (вместе со взрослым) и отраженного (по подражанию за взрослым) говорения. Внимательно слушать ребенка и поддерживать все звуки, с помощью которых он пытается общаться.

В свободное время и на занятиях проводить дидактические игры, направленные на развитие зрительного, тактильного и вибрационного восприятия, внимания, памяти, наглядного мышления ( «Дорожки», «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Разрезные картинки», игры с матрешками, пирамидками, «Коробка форм», Что исчезло, Кого нет? Что изменилось? и др). ) как условия развития языковой способности.,

Привлекать внимание детей к предметам и игрушкам. Включать в словарь и учить понимать и различать названия предметов быта и игрушек, простых действий.

Учить детей различать знакомые слова на основе слухо-зрительного восприятия, побуждать произносить их в доступной для ребенка форме (как он может).

Предъявлять знакомые слова для слухо-зрительного восприятия и давать их слуховой образец.

Учить выполнять простые поручения, связанные с организацией быта и занятий, на основе восприятия устной речи: сядь, встань, ешь, пей, беги, прыгай и др.

Учить понимать и различать простые поручения и инструкции в соответствии с тематикой занятий и деятельности ( Дай куклу. Возьми штаны. Ешь яблоко…).

Учить понимать ( на слухо-зрительной основе и на слух) в играх, бытовых ситуациях, по картинкам фразы типа: Кукла спит. Мяч упал. Девочка плачет и т.д.

В дидактических играх и упражнениях учить детей находить объекты или картинки на основе слухо-зрительного или слухового восприятия.

Учить детей выражать свои желания, просьбы, сообщения в устной речи ( приближенное или точное проговаривание).

Побуждать и поддерживать попытки детей к произнесению знакомых слов и фраз.

Рассказывать детям короткие доступные рассказы и истории, разыгрывая их содержание с помощью игрушек, макетов. Побуждать детей воспринимать рассказ на слухо-зрительной основе, эмоционально реагировать на ситуации, пытаться по подражанию взрослому рассказывать, используя звукоподражания, лепетные и полные слова и фразы. Использовать для рассказывания сказок «Репка», «Колобок».

Учить с детьми четверостишия, короткие стихи, используя фонетическую ритмику, выразительные движения.