- •1. Привлекать внимание ребенка к звукам окружающего мира:
- •2. Учить действовать по сигналу в соответствии с поставленной задачей. Формировать навыки, необходимые для настройки речевого процессора:
- •Учить различать неречевые звучания в разных игровых ситуациях:
- •Формировать навыки и умения, необходимые для восприятия речи.
- •I. Уметь устанавливать значение слов:
- •II. Уметь понимать простые поручения и адекватно реагировать на них:
- •III. Уметь понимать и реагировать на распространенные фразы:
I. Уметь устанавливать значение слов:
- уметь понимать наглядную ситуацию и выполнять ситуативные действия путем показа:
Например, ребенок держит мяч. Мама/педагог/папа подходит и просит: «Дай мяч». Если ребенок не понимает, то взрослый использует естественный жест просьбы.
- уметь понимать значение отдельных слов при наглядном выборе сначала из 2-х, позже из 3-х: звукоподражаний, лепетных и полных слов. Ребенок может не называть слово, но важно умеет ли он обнаруживать данный предмет.
- уметь понимать значение отдельных глаголов-поручений: встань/сядь/дай/убери/покажи/беги/прыгай/спи/ешь(кушай)/пей/слушай и т.д.
II. Уметь понимать простые поручения и адекватно реагировать на них:
1. Уметь понимать отдельные слова (звукоподражания/лепетные/полные) в простом вопросе (вопросительное слово+существительное) и показывать соответствующий предмет в условиях ограниченного выбора: Где кошка мяу/мишка/собака ав-ав/ляля? и т.д.
2. Уметь понимать и выполнять простые поручения с предметом (глагол- поручение + существительное (прямое дополнение): дай/покажи/убери/возьми/найди/спрячь/принеси собаку авав/кошку мяу/ корову му/дом/мяч/шар/рыбу/лопату/ведро/чашку/конфету и т.д.
Варианты усложнения |
Умения ребенка |
Условия |
Примеры |
А. |
Уметь понимать и выполнять одно действие с разными предметами в игровых и жизненных ситуациях |
При наглядном закрытом выборе из 2-х, позже из трех. |
Кати машину/мяч.(выбор из 2-х) Покрути мяч/юлу/шар (выбор из 3-х)
|
Б. |
Уметь понимать и выполнять разные действия с одним предметом |
При наглядном закрытом выборе из 2-х объектов, затем выбор можно увеличить до 3-х. Перед ребенком находятся предметы, на которые направлены действия (на столе лежит расческа и ложка) |
Покорми, причеши куклу/лялю.
Посади, погладь, покорми мишку. |
В. |
Уметь понимать и выполнять разные действия с предметами |
При выборе из 2-х. Позже выбор можно увеличить. |
Покорми собаку, покрути юлу (выбор из 2-х) Брось мяч, покатай машину, помой чашку, |
3. Уметь понимать и выполнять простые поручения (глагол-поручение + существительное (косвенное дополнение). Ребенок должен уметь выполнять действие с предметом, который он держит в руках.
Варианты Усложнения |
Умения |
Условия |
Примеры |
А |
Уметь выполнять одно действие с предметом в руках, направленно на заданное лицо или предмет. |
Лицо или предмет, на которое должно быть направлено одно действие ребенка должно находиться в поле его зрения. Ребенок держит предмет, с которым необходимо провести действие. Выбор из 2-х объектов, позже выбор можно увеличить до 3-х. |
Ребенок держит морковку. «Дай тете/зайке». Ребенок держит мяч. «Кати мишке/кукле(ляле)/собаке». Ребенок держит банан. «Покорми тетю/куклу». |
Б. |
Уметь выполнять разные поручения с одним предметом, направленных на одно лицо или игрушку. |
Лицо или предмет, на которое должны быть направлены действия ребенка должен находиться в зоне его видимости. Ребенок держит предмет, с которым необходимо провести действие. Выбор из 2-х, позже выбор можно увеличить до 3-х. |
Ребенок держит мяч. «Кати/бросай/дай маме».
|
4. Уметь понимать и выполнять простые действия с игрушками (существительное+ глагол в 3-м лице): собака (авав) спит /кошка/ляля/кукла/мама/девочка сидит/едет/писает/упал(а)/плачет и т.д.
Варианты усложнения |
Умения ребенка. |
Условия |
Примеры |
А |
Уметь понимать фразы и выполнять игровое действие с предметами или соотносить фразу с соответствующими изображениями на картинках (разные существительные и один глагол). |
Предметы, с которыми необходимо выполнять действия или изображения на картинках находятся перед ребенком. Выбор из 2-х. Позже выбор может быть увеличен до 3-х. |
собака /кошка/кукла/мама спит |
Б. |
Уметь понимать фразы и выполнять игровые действия с предметом или соотносить фразы с соответствующими изображениями на картинках (одно существительное и разные глаголы). |
Предметы, с которыми необходимо выполнять действия или изображения на картинках находятся перед ребенком. Выбор из 2-х. Позже выбор может быть увеличен до 3-х. |
мальчик спит/пьет/сидит/плачет/ рисует |
5. Уметь понимать глаголы-действия в вопросе и показывать соответствующие изображения действий разных персонажей (собака, бабушка, мальчик, папа и т.д.) на картинках, в игровых и бытовых ситуациях: (вопросительное слово+глагол: Кто спит/сидит/едет/кушает/рисует?)
6. Уметь понимать словосочетание, выделяя признаки предмета (существительное+ качественное прилагательное и наоборот): мишка/мяч/шар/дом большой/маленький/чистый/грязный/красный/желтый и т.д.).