19

Материалы по развитию слухового восприятия к экспериментальной программе развития/обучения имплантированных детей ясельной группы первого года обучения.

Материалы подготовлены для обучения имплантированных детей, которые обучаются в смешанных группах со слышащими детьми.

Учить обнаруживать и реагировать на звук/звуки в естественных и специально созданных ситуациях:

1. Привлекать внимание ребенка к звукам окружающего мира:

А. Учить реагировать на разнообразные звуки, привлекая внимание ребенка к источнику звучания;

на неречевые звучания:

- на звучащие игрушки: мягкие, резиновые, пластмассовые, деревянные игрушки со звуком и т.д.

- на музыкальные игрушки: погремушка, свисток, шарманка, гармоника, бубенцы, ксилофон, металлофон и т.д.

- на музыкальные инструменты: фортепиано, гитара, баян, аккордеон, гусли, барабан, бубен, флейта и др.

- на окружающие звуки: бытовые звуки (звонок телефона, в дверь, стук в дверь, часы, будильник, звук открывающейся двери, звон ключей, «звуки кухни», скрипы, и т.д.; шум работы бытовых приборов (пылесос, кофемолка, фен, радио, телевизор и т.д.), шум работы инструментов (дрель, перфоратор, молоток, пила и др.); звуки воды (кипение, спускание в унитазе, включение водопроводного крана и т.д.);

- на окружающие звуки: звуки транспорта (самолет, гудки и сигнализации машины, гудки поезда, вертолет и т.д.); голоса и звуки животных (лай собаки, мяуканье кошки, мычание коровы, ржание лошади, рычание тигра/льва/медведя и т.д.); звуки, производимые человеком (крик, свист, плач, смех, кашель, чихание, пение, храп, сопение и т.д.);

- на речь: на имя ребенка, слогосочетания, звукоподражания, слова, фразы.

Б. Учить ребенка самостоятельно искать и обнаруживать звучащий предмет;

В. Учить слушать в спокойной и шумной обстановке (на фоне включенного радио/фена/телевизора).

Г. Учить создавать неречевые звуки и вслушиваться в их звучание:

- использовать различные предметы (звенеть ключами, шуршать пакетом, включать музыку; стучать двумя кубиками/ложками/книгами друг о друга, стучать кубиком/карандашом по столу/стулу/книге и т.д.);

- использовать движения собственного тела (шагать, хлопать, бегать, гладить, создавать звук трения ладоней и т.д.);

- использовать собственный артикуляционно-голосовой аппарат (кричать, кашлять, пыхтеть, вздыхать, лепетать, цокать и т.д.).

К концу года ребенок должен уметь пользоваться появившимся после КИ слухом:

- реагировать на звук;

- самостоятельно находить источник звука;

- самостоятельно извлекать звук с помощью различных предметов;

- самостоятельно создавать звук с помощью собственных движений и действий (шагать, хлопать, стучать и т.д.);

- уметь действовать по сигналу.

2. Учить действовать по сигналу в соответствии с поставленной задачей. Формировать навыки, необходимые для настройки речевого процессора:

А. Вырабатывать условную двигательную реакцию на звуки:

на голос:

на слогосочетания и звукосочетания, произносимые нормальным

голосом и шепотом (папапа, пупупу, сисиси, кш-кш-кш)

на отдельные слоги и звукосочетания, произносимые нормальным голосом и шепотом (ПА, кш, си, ти, пу, та, мА, ам)

на отдельные звуки, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом (у, а, с, ш, о, и др.)

на неречевые звучания:

на звучание музыкальных игрушек (барабан, бубен, погремушка, дудочка, шарманка, погремушка, свисток, колокольчики, трещотки).

на звучание музыкальных инструментов (барабан, флейта, фортепьяно, гитара, треугольник, бубенцы и др.)

на бытовые звучания (пакет, звон ключей, стук молоточка, сигнал будильника, телефона и др.)

Б. Учить определять наличие /отсутствие звука (при выборе из 2-х). Ребенку предлагается два одинаковых предмета, например, 2 коробочки/баночки: пустая и наполненная монетами/пуговицами/ крупой/ камушками/колечками и т.д.). Учить ребенка выбирать тот предмет, с которым производил действие педагог (предметы стоят рядом, и ребенок знает, где какой). Позже предметы можно менять местами и учить обнаруживать наполненную или пустую емкость.

В. Учить выполнять какое-либо действие на начало сигнала (свисток свистит - ребенок катит/толкает/бросает мяч; ребенок услышал звонок будильника – он будит куклу, которая спит; слышит музыку – начинает танцевать и т.д.).

Г. Учить ждать и реагировать на длительность сигнала (ребенок слышит гудок - начинает играть с игрушкой (катает машину, везет поезд, крутит юлу, катает мяч) и продолжает действие до прекращения сигнала.

Д. Учить начинать и заканчивать действие по сигналу (ребенок слышит колокольчик – начинает крутить юлу, слышит колокольчик еще раз –останавливает юлу).

К концу года ребенок должен уметь:

Ждать стимул и реагировать на начало сигнала на расстоянии не менее 6 метров (сначала расстояние может быть небольшим (80см-1,5м), затем его необходимо увеличить до 6 метров).

Ребенок должен реагировать на разнообразные низко- и высокочастотные звучания и на шепот на расстоянии не менее 6 метров.

Уметь производить действия в соответствии с сигналом: на начало сигнала; на длительность сигнала; на начало и конец сигнала.