19.2 Использование объектно-ориентированных технологий

Под термином объектно-ориентированные технологии в разрезе авторских инструментальных средств подразумевается использование разработанных ранее программных модулей реализующих логически завершенные объекты учебного процесса, например урок (с представлением наглядного материала и текстовой информации), тест (с возможность автоматизированной диагностики знаний обучающегося), семинар (как правило, выполняемый в виде форума или иными способами, активно использующими средства компьютерных коммуникаций или спутникового телевидения) и многих других.

Объектно-ориентированные технологии позволяют использовать всю мощь авторских инструмен­тальных сред без наличия серьезных навыков программирования. Приведем основные объекты рассматриваемой здесь АИС Moodle:

1. Пользователь – объект присущий любой информационной системе, в которой пред­полагается проведение мониторинга любых действий внутри нее. Любое действие выполняется, как правило, от лица человека, который выполняет какие-либо работы в системе, и имен­но этот человек в системе является пользователем. Пользователь идентифицируется в систе­ме с помощью пары имя/пароль (login/password), соответственно являющимися уникальными в системе.

Любой пользователь должен иметь определенный набор прав внутри системы, хотя бы для того, чтобы иметь возможность изучить материалы урока, или ответить на вопросы теста. В рассматриваемой здесь АИС предопределены следующие роли:

1. Администратор – эта роль имеет все права в АИС. Как правило, администратор – это человек, который следит за работоспособностью системы, обновляет ее, проводит про­филактические работы и т.п. Это своего рода «техник», который не должен «вникать» в логику учебного процесса организуемую учителями. Только администратору позволено создавать новых пользователей АИС.

2. Создатель курса – роль, которая назначается пользователю ответственному за создание шаблонов курсов, назначения учителей на курсы в соответствии с требования­ми учебного процесса.

3. Учитель – эта роль назначается пользователям, которые являются разработчика­ми и администраторами учебных курсов. Помимо создания структуры курсов и их наполнения информацией и дидактическими материалами, учителя выполняют все админист­ративные работы, связанные с учебным процессом в виртуальной учебной среде, например, записывать студентов на свои курсы, отчислять их и т.п.

4. Учитель без прав редактирования (Ассистент) – эта роль аналогично учителю, но лишенного права внесения изменений в курс. Может быть использована для доступа к курсам людей, которые в силу своих обязанностей должны следить (но никак не вме­шиваться) за учебным процессом.

5. Студент – роль обучаемого. Пользователь с данной ролью может изучать назна­ченные учителем курсы, выполнять задания, публиковать статьи в форумах, т.е. яв­ляться полноценным участником учебного процесса.

6. Гость – роль с наименьшими правами. Если в курсах не предусмотрен доступ гостя, то пользователь с данной ролью фактически бесполезен.

2. Курс – основная учебная единица образовательной среды создаваемой с помощью АИС. Курс представляет собой совокупность объектов различного функционального назна­чения, обеспечивающих учебный процесс.

3. Урок – совокупность предъявляемой учащемуся информации с возможностью реали­зации разветвленных алгоритмов обучения на основе текущих опросов. Урок поддерживает различные виды управления подачей материала. Состоит урок из совокупности информационных кадров, называемых карточками-рубрикаторами, которые представляются обучающемуся как основной учебный материал. Для контроля усвояемости представляемого материала в процессе его изучения в урок могут быть помещены элементы диагностики знаний в виде отдельных вопросов. Система позволяет анализировать ответы учащегося и в соответствии со степенью их правильности осуществлять переход к требуемым разделам урока. На основе такой концепции построения АИС разработчик может достаточно быстро и эффективно реа­лизовать линейную модель обучения Скиннера и разветвленную Краудера.

4. Задания – объект, предъявляемый обучающемуся для самостоятельной работы. Задания выполняются, как правило, в письменной форме и не подлежат автоматизированному контролю, и преподаватель обязан самостоятельно выполнить проверку такого рода занятий.

5. Тест – основной объект для проведения диагностики приобретенных знаний. Следует особо обратить внимание на то, что тест в первую очередь представляет собой набор методи­ческих правил проведения тестирования (дата и время тестирования, метод оценки, количест­во попыток и т.п.). Самостоятельной единицей, входящей в состав теста является вопрос. Во­просы в АИС хранятся в специальной базе и логически группируются по категориям. При создании теста, заполнив методические параметры достаточно указать какие вопросы будут помещены в тест. Таким образом, при наличии обширной базы вопросов создание тестов яв­ляется достаточно простой процедурой сводящейся к подбору требуемых вопросов.

6. Глоссарий – объект, дающий возможность формировать словари терминов в поддерж­ку лекционного материала. В глоссарий встроен алфавитный навигатор, а также система по­иска по ключевым словам.

7. Форум – это объект, на основе которого строятся все обсуждения внутри курса. Он также может выступать в качестве электронной доски для консультаций. Форумы могут иметь различную структуру, а так же, что немаловажно, позволяют оценивать сообщения. Сообщения форумов могут просматриваться в четырех различных форматах и содержать вложенные файлы. Подписавшись на форум, ученик получает копии всех новых сообще­ний на свой электронный почтовый ящике. Учитель, в случае необходимо, может прину­дительно подписать всех если это нужно.

8. Чат – еще одно средство взаимодействия учащихся между собой и с учителем. Чат мо­жет открываться по расписанию и закрываться также в заданное время. Такой подход позво­ляет внести элемент реального времени в асинхронный электронный курс предоставляемый Moodle.

Приведенные выше объекты лишь небольшой набор предназначенный для организации полноценного учебного процесса на основе АИС moodle. Различные комбинации этих объектов позволяют созда­вать максимально эффективные учебные курсы, которые по многим показателями не будут уступать традиционным урокам, проводимым по очной форме.