14.5. Отбор и структурирование учебного материала
На начальном этапе проектирования планируемый для изучения учебный материал разбивают на отдельные учебные элементы (УЭ). Под УЭ понимают объекты, явления, понятия, методы деятельности, отобранные из соответствующей науки и внесенные в программу учебной дисциплины или раздела учебной дисциплины для их изучения.
Совокупность УЭ представляют в виде структурной схемы древовидного графа, который называют графом содержания учебного материала и строят по иерархическому принципу. Узлами (вершинами) графа являются УЭ, ребрами иерархические связи между ними. При построении графа соблюдают правила построения иерархических древовидных структур: отсутствуют отдельные (висячие) вершины, не связанные с вышестоящими УЭ, кромекорня;
связь осуществляется только сверху вниз;
нижестоящий УЭ может быть связан только с одним вышестоящим УЭ;
группировка УЭ на одном уровне осуществляется по какому-либо общему признаку (общему основанию);
вышестоящие УЭ не должны быть связаны менее чем с двумя нижестоящими УЭ.
14.6 Создание электронного текста
Электронный текст представляет собой линейную структуру логически и методически организованного текста, которая соответствует структуре "классического" печатного учебника или учебного пособия. Электронный текст фиксирует первый этап разработки УМК и должен быть представлен методисту для создания копии и размещения в базе данных или электронной библиотеке в текстовом формате с расширением *.rtf или *.doc.
Линейная структура курса соответствует структуре "классического" методического пособия. Результаты работы над материалом представляются в электронном виде и оформляются в соответствии с ГОСТом:
левое поле - не менее 3 см,
правое поле - не менее 1 см,
верхнее поле - не менее 1,5 см,
нижнее поле - не менее 2 см,
междустрочный интервал - одинарный или полуторный,
шрифт Times New Roman,
кегль 12,
режим "выравнивание по ширине".
При этом необходимый объем текста рассчитывается в почасовом эквиваленте (в соответствии с учебным планом специальности) и составляет 4с.=1час.
14.7 Графическое представление педагогического сценария
Подготовив все необходимые компоненты педагогического сценария, преподаватель должен определить наиболее эффективные траектории изучения курса с учетом индивидуальных особенностей восприятия материала, в зависимости от образовательного уровня учащихся, наличия или отсутствия базовых знаний в предметной области.
Педагогический сценарий может быть представлен графически, что значительно облегчает организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся (рис. 26).
Рисунок 26 Графическое представление педагогического сценария
Выше представлен пример графической реализации педагогического сценария одного из разделов учебного курса. Структурная схема деятельности учащихся здесь предполагает возможность выбора как минимум пяти образовательных траекторий, что позволяет преподавателю решать различные педагогические задачи, а студентам максимально эффективно построить самостоятельную работу над курсом с учетом имеющихся знаний по отдельным проблемам курса