11.6. Рекомендации по использованию элементов оформления.

Природные и созданные человеком объекты породили в его сознании устойчивые образы, сопровождаемые определенными эмоциями. Эти символические ассоциативные значения геометрических фигур, линий учитываются во всех видах деятельности, связанных с созданием визуальных форм:

• украшения акцентируют внимание читателя, невольно притягивают взгляд именно к этим строчкам своей яркостью, необычностью; часто их ряд образует очень оригинальный, динамичный орнамент; броскость элементов украшений при непродуманном их использовании может не только привлечь внимание, то и дезорганизовать его;

• вертикаль при отсутствии членений воспринимается как нечто несоизмеримое, бесконечное, легкое, устремленное ввысь;

• если вертикаль имеет утолщения в нижней части или стоит на горизонтальном основании, то она воспринимается как нечто более устойчивое;

• горизонталь ассоциируется с надежностью, стабильностью; диагональ символизирует динамику, движение, развитие;

• композиция, построенная на четких горизонталях и вертикалях, тяготеет к устойчивости, статичности, торжественности;

• композиция, базирующаяся на диагоналях, будет обозначать движение, изменчивость, нестабильность;

• горизонтальная композиция будет выглядеть более основательной, тяжеловесной, чем вертикальная.

• справедливость перечисленных утверждений в большой степени зависит и от соотношения сторон прямоугольных блоков с учебным материалом, и от размещения материала внутри них.

Значительно расширили арсенал украшений знаки-символы, заложенные в каталоги компьютерных шрифтов: условные обозначения, стрелки, телефоны, крест и полумесяц, обозначения игральных карт, фрагменты орнаментов. Можно выделить две противоположные тенденции: полный отказ от использования подобных украшений (большинство обучающих программ) и чрезмерное увлечение ими, что также затрудняет восприятие. Специфика этого вида украшений состоит в том, что они несут определенную смысловую нагрузку. Игнорирование этих особенностей ведет к нарушению смысловых связей в композиции.

Строгое следование перечисленным канонам на первых шагах самостоятельной деятельности по проектированию обучающей среды позволит разработчикам в дальнейшем наиболее полно реализовать собственный творческий потенциал.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие требования предъявляют к структуре и содержанию учебного материала?

2. Какие требования к навигации в ППС необходимо соблюдать?

3. Какие физиологические особенности восприятия цветов и форм рекомендуется учитывать при проектировании обучающих программ?

4. Какие элементы оформления можно использовать в обучающих программах?

Глава 12. Методы организации взаимодействия пользователей с ппс

Одна из наиболее существенных особенностей современных компьютерных обучающих систем, ко­торая отличает их от прежних технических средств обучения это их интерактивность, обеспечи­вающая весьма определенный диалог между средством обучения и обучаемым на всем протяжении изучения материала. Исключительная важность этой особенности обучающих систем обусловлена тем, что процесс обучения в большей степени тяготеет к диалоговой модели обучения.

Вопросы, относящиеся к построению диалога учащегося с ЭВМ весьма сложны и многообразны. Как отмечает И. Роберт при разработке ППС необходимо учитывать еще и ряд важных факторов, таких как:

• возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

• доброжелательность и тактичность формы обращения к ученику;

• возможность повторных обращений к программе в случае неудачной попытки.

Учет всех факторов в одном программном педагогическом средстве маловероятен и технически сложен для реализации, но удачное применение большинства обусловливает позитивный фон обще­ния пользователя с ЭВМ, определяя эргономические требования к содержанию и оформлению ППС. Большое значение при разработке ППС необходимо уделять удобству работы пользователя с про­граммой, обеспечивая процесс ее применения необходимым сервисом, простотой использования, гарантией устойчивости от несанкционированного нажатия клавиш, надежностью, возможностью легкого возврата на исходные позиции, рассылкой по сети (в условиях использования комплекта учебной вычислительной техники), возможностью переноса на ЭВМ другого типа.