1.2 Функции компьютера в обучении

При классификации функций компьютера в педагогическом процессе основанием могут стать:

• функции, связанные с учебной деятельностью;

• функции, имеющие социальное значение.

Функции, связанные с организацией учебной деятельности:

1. Познавательная: предоставление обучающемуся возможностей для организации познавательной деятельности и решения следующих задач:

• выполнение вычислений;

• моделирование и имитация;

• конструирование и проектирование;

• решение задач исследовательского характера;

• прогнозирование поведения объектов и развития ситуаций;

• распознавание образов; анализ пиктограмм (изображений с помощью условных знаков) для добывания новых знаний;

• исследование многомерных и динамических изображений;

• исполнение ролей в познавательно-развивающих играх и т. д.

2. Преобразовательная: предоставление обучающемуся средств для выполнения:

• вычислений в отличной от исходной системе координат;

• перевода на другой естественный или искусственный язык;

• редукции исходной задачи с целью предварительного решения вспомогательной задачи;

• переноса алгоритма и соответствующей структуры умственных и операциональных действий из одной области знаний в другую;

• выполнения преобразовательных операций в задачах игровой имитации и т. д.

3. Диагностическая: выяснение исходного уровня подготовки и учет индивидуальных и групповых особенностей учащихся.

4. Коммуникативная:

• организация диалога в системе "учащийся - компьютер";

• организация взаимодействия учителя и ученика в ходе обучения и контроля;

• обеспечение доступа к базам данных;

• консультирование и помощь по запросу учащегося.

5. Ценностно-ориентировочная: предоставление учащемуся возможности оценивания:

• множества характеристик и свойств предметов и явлений;

• поведения объектов;

• экономических показателей и т. д.

6. Художественная функция проявляется при осуществлении следующих видов интеллектуальной деятельности обучающегося:

• разработка проектов устройств для бытовых целей; изобразительное творчество, художественное конструирование и дизайн;

• анализ произведений культурного наследия и т. д.

Функции, имеющие социальное значение:

1. Усилительная функция связана с увеличением:

• скорости вычислений;

• объема памяти при запоминании и хранении информации;

• степени актуализации и готовности к действию, работоспособности;

• вариативности (при исследовании явлений в различных условиях) и т. д.

2. Уравнительная:

• повышение интеллектуальных возможностей слабоуспевающих и «заторможенных» учащихся;

• повышение уверенности в своих силах и в связи с этим рост достоинства личности;

• снижение уровня тревожности и психического дискомфорта;

• рост социального статуса личности;

• возможности социальной реабилитации отстающих и «трудных» учащихся и т. д.

3. Гуманистическая:

• дружественность по отношению к пользователю («прощение» ошибок, предоставление меню для выбора дальнейших действий, подсказки на дисплее и т. д.);

• возможность тестирования обучающегося в целях профориентации и психокоррекции;

• индивидуализация обучения, возможности для развития и самообразования и т. д.

4. Реабилитирующая: предоставление возможности познавательной и социально-значимой деятельности лицам с физическими недостатками:

• дистанционное управление;

• специальные программы для коррекции зрения;

• автоматическое считывание текстов и их звуковое воспроизведение и др.

5. Управляющая:

• поддержание определенного сценария и порядка предоставления информации (учебной или игровой);

• поддержание иерархии в структурах (файловые структуры, базы данных и т. д.);

• предоставление учащемуся возможности выбора;

• обеспечение ответов системы, адекватных ситуации или запросу пользователя;

• предоставление обучающемуся помощи в различных интеллектуальных системах (ординарных, автоматизированных, обучающе-контролирующих, экспертных, информационно-поисковых и др.);

• воздействие на психо-эмоциональную сферу личности обучающегося путем интенсификации учебного процесса.

6. Тренинговая:

• развитие умений и навыков учащихся при решении познавательных задач;

• развитие пространственного воображения;

• увеличение скорости реакции на быстро меняющиеся процессы и ситуации;

• принятие решений в условиях неопределенности или, наоборот, избыточности данных;

• проведение деловых, организационно-деятельностных и интеллектуально-технологических игр.

7. Развлекательно-успокоительная:

• игровые программы;

• использование логических, графических возможностей компьютера в организации досуга (составление кроссвордов, конструирование, художественное творчество и т. д.);

• общение по электронной почте;

• просмотр на экране дисплея видеокопий концертов, конкурсов, соревнований и т.д.

8. Правовое воспитание учащихся:

• знакомство с основами правовых знаний;

• знакомство с правилами охраны интеллектуальной собственности (защита файлов от несанкционированного доступа и копирования);

• запрет на экспериментирование с компьютерными вирусами, на вскрытие кодов чужих файлов и др.

9. Экологическое воспитание учащихся:

• соблюдение санитарно-гигиенических норм при работе с компьютером;

• поддержание операциональной и инструментальной среды общения с компьютером;

• соблюдение норм и правил поведения в лабораторных и терминальных классах, коллективной деятельности и общения;

• бережное отношение к технике, программному обеспечению, нормативно-справочной документации и т. д.

Функции компьютера не изолированы друг от друга, а взаимосвязаны и взаимообусловлены. Наиболее полно они реализуются:

• при комплексном применении современных технических средств, в том числе компьютерных систем;

• при соответствующей квалификации учителя, его непрерывном самообразовании и самосовершенствовании;

• при правильной организации учебного процесса с учетом достижений современной теории интеллектуальных систем.