Введение

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.

Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает:

• активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов,

• интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;

• высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.

Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Это сделает возможным:

• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;

• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.

Раздел 1. Типология педагогических программных средств Глава1. Понятие о педагогических программных средствах.

1.1 Компьютер как инструмент учебно-познавательной деятельности

Компьютерное средство обучения (КСО) – программное средство (программный комплекс) или программно-технический комплекс, предназначенный для решения определенных педагогических задач, имеющий предметное содержание и ориентированный на взаимодействие с обучаемым.

Преимущества применения компьютерных средств обучения

• создание условий для самостоятельной проработки учебного материала (самообразования), позволяющих обучаемому выбирать удобные для него место и время работы, темп учебного процесса;

• более глубокая индивидуализация обучения и обеспечение условий для его вариативности (в адаптивных системах);

• возможность работать с моделями изучаемых объектов и процессов

• возможность взаимодействия с виртуальными трехмерными образами изучаемых объектов;

• возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, звукозаписей)

• возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений;

• возможность автоматической генерации большого числа не повторяющихся заданий для контроля знаний и умений;

• возможность поиска информации и более удобного доступа к ней (гипертекст, закладки, поиск по ключевым словам)

• создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (игровые и состязательные формы обучения, экспериментирование, «погружение» в виртуальную реальность).

Недостатки применения компьютерных средств обучения:

• необходимость иметь компьютер и обладать навыками работы на нем;

• сложность восприятия большого объема текстового материала с экрана;

• недостаточная интерактивность;

• отсутствие непосредственного контроля.

Структура компьютерных средств обучения

Основные педагогические задачи, решаемые с помощью КСО:

1. начальное ознакомление с предметной областью, освоение ее базовых понятий и концепций;

2. базовая подготовка на разных уровнях глубины и детальности;

3. выработка умений и навыков решения типовых задач в данной предметной области;

4. выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных (нетиповых) проблемных ситуациях;

5. развитие способностей к определенным видам деятельности;

6. проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов и среды деятельности;

7. восстановление знаний, умений и навыков (для редко встречающихся ситуаций, задач и технологических операций;

8. контроль и оценивание уровней знаний и умений.

По решаемым педагогическим задачам компьютерные средства обучения можно подразделить:

Средства теоретической и технологической подготовки:

• компьютерные учебники;

• компьютерные обучающие системы;

• компьютерные системы контроля знаний.

Средства практической подготовки:

• компьютерные задачники;

• компьютерные тренажеры.

Вспомогательные средства:

• компьютерные лабораторные практикумы;

• компьютерные справочники;

• мультимедийные учебные занятия.

Комплексные средства:

• компьютерные учебные курсы;

• компьютерные восстановительные курсы.