2. Понятие активных методов обучения

Что представляют собой методы активного обучения? В чем их суть? Представим здесь мнения разных авторов по этому вопросу.

«Технология активного обучения - такая организация учебного процесса, при котором невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи» (Г.М. Коджаспирова).

«Под активными методами обучения имеются в виду те методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе…» (С.Д. Смирнов).

Активными методами обучения и воспитания можно назвать те, которые позволяют «учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями» за счет сознательного «воспитания способностей учащегося» и сознательного «формирования у них необходимых деятельностей» (Г.П. Щедровицкий).

«Под активными методами обучения понимаются те методы, которые позволяют организовать учение, как продуктивную творческую деятельность, связанную с достижением социально полноценного продукта в условиях как совместной, так и индивидуальной учебной деятельности» (В.Я. Ляудис).

А.А. Вербицкий считает, что активное обучение знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.

М.М. Новик выделяет следующие отличительные особенности активного обучения:

1. принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

2. достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);

3. самостоятельная творческая выработка решений, повышение степени мотивации и эмоциональности обучаемых.

Таким образом, активные методы обучения - это методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний. Их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности (В.С. Кукушин).

Таким образом, основной смысл, заложенный в понятие активных методов обучение – есть побуждение к самостоятельной практической и мыслительной деятельности. Соответственно, можно сделать вывод: вся суть активных методов обучения - в активности.

Если провести исследование и составить сводную характеристику активных методов обучения, то мы можем отметить, что в них решается ряд проблем, актуальных для процесса обучения современного студенчества, а именно:

1. реализуется методология сотрудничества,

2. синхронно решаются проблемы обучения и воспитания,

3. в итоге получаем специалиста, имеющего профессиональную подготовку и хорошо развитые способности к самообразованию. Попробуем сопоставить традиционный и активные методы обучения (см. таблицу 5).

Таблица 5

Сопоставление традиционных и активных методов обучения

Традиционные методы обучения.	Активные методы обучения.
Функция студента - потребитель информации и знаний	Функция студента - «добытчик», и «переработчик» информации. Студент - УЧИТЬСЯ.
Получение учащимся «готовых» знаний	В разной степени самостоятельное добывание информации и знаний
Учебная деятельность сводиться к запоминанию знаний	Учебная деятельность ориентирована на творчество
Это приводит к: максимальной активизации памяти; торможению процессов мышления; торможению самостоятельности.	Это приводит к: естественному запоминанию самостоятельно добытых знаний; максимальной активизации процессов мышления.
Различные науки, в восприятии учащегося, плохо связаны друг с другом и с будущей профессией.	Процесс обучения будущей профессии естественным образом вбирает в себя процесс получения знаний в различных науках.
Достаточно сложный процесс формирования мотивации к самообразованию	Создание мотивации к самостоятельному «добыванию» знаний и информации является сутью этих методов
Функция преподавателя - передача знаний, т.е. преподаватель - УЧИТ	Функция преподавателя - организация активной учебной деятельности студента
Преподаватель выступает в роли «судьи», он главный и «всегда прав»	Создается система взаимодействия преподаватель - студент.
Снижено желание самостоятельно добывать знания и информацию	Необходимость и желание самостоятельно добывать знания становятся естественными
Итог обучения - ЗНАНИЯ	Итог обучения - ЛИЧНОСТЬ

Но нельзя не видеть и достаточно сложно устраняемые недостатки и проблемы в применении активных методов обучения на практике (см. таблицу 6).

Таблица 6