3. Изменения в сфере образования.

На сегодняшний день изменения в сфере образования касаются следующего:

1. трансграничный характер образования. Под транснациональным, или трансграничным, образованием подразумеваются все виды программ высшего образования, или курсов обучения, или образовательных услуг, включая дистанционное образование, при осуществлении которых обучаемые находятся в другой стране, нежели та, где расположен вуз, присваивающий квалификацию. Программы могут принадлежать образовательной системе зарубежной страны или быть реализованы независимо от какой-либо национальной системы образования. Есть несколько преимуществ трансграничного образования.

1. Во-первых, транснациональное образование заметно расширяет возможности индивида по доступу к обучению и профессиональной подготовке в очень широком спектре.

2. Во-вторых, его появление на образовательном ландшафте любой страны приводит к повышению уровня конкуренции среди учебных заведений традиционного типа, что позитивно сказывается на образовательной сфере в целом. Кроме того, страна-экспортер обеспечивает образовательным услугам своих учебных заведений большую конкурентоспособность на мировом рынке, что создает возможности для получения доходов.

Таким образом, перспективы получения дополнительных доходов служат еще одним стимулом развития транснационального образования.

2. непрерывное образование, которое подразумевает следующие изменения: понимание университетского образования как ступени в системе непрерывного образования человека, диверсификация (от лат. diversificatio - изменение, разнообразие; от лат. diversus - разный и facere - делать) - расширение ассортимента контингента обучающихся, в первую очередь, за счет появления обучающихся, использующих «второй шанс», тех, кто меняет сферу деятельности или нуждается в повышении квалификации; диверсификация форм обучения, включая различные модели очного, заочного и дистанционного обучения.

В настоящее время существует больше образовательных структур, чем стран в Европе, иногда насчитывается более сотни квалификаций в одной стране.

Болонская декларация и ряд других документов ориентированы не на унификацию систем высшего образования, а на договоренность по некоторым параметрам обеспечить общий доступ к европейскому образованию и на европейский рынок труда:

УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ХАРТИЯ. 18 сентября 1988 года европейскими ректорами, прибывшими в Болонский университет по случаю 900-летия этого вуза, принята Хартия университетов (Magna Charta Universitatum), в которой сформулированы основные принципы высшей школы в современном мире:

1. Автономность университетов.

2. Независимость университетов от власти.

3. Тесная связь преподавания и научных исследований.

4. Соответствие потребностям экономики и общества.

5. Свобода научных исследований, преподавания и обучения.

6. Выполнение своей миссии при обоюдном соблюдении свободы со стороны власти и университетов.

7. Отторжение нетерпимости и поддержание диалога.

8. Охрана ценностей европейского гуманизма.

9. Достижение универсальных знаний вне географических и политических границ, взаимное познание и взаимодействие различных культур.

Среди важнейших инструментов осуществления указанных принципов названы:

1. Формирование открытого европейского пространства в сфере высшего образования. Развитие мобильности преподавателей и студентов.

2. Достижение равнозначности дипломов, квалификаций, степеней, экзаменов при безусловном соблюдении уважения и беспристрастности к национальным особенностям.

3. Международное признание и международный потенциал систем образования непосредственно связаны с их внешней и внутренней понятностью.

4. Необходимость в двухступенчатой структуре, предполагающей наличие двух основных циклов для международного сравнения: достепенного [до получения первой академической степени] и послестепенной [после получения первой академической степени].

5. Акцент на исследовательскую и самостоятельную работу.

6. Использование системы кредитов (как это сделано в схеме ECTS).

7. Студенты первой ступени (достепенного цикла) должны иметь доступ к диверсифицированным программам, предполагающим возможность междисциплинарных занятий, развития знания иностранных языков и использования новых информационных технологий.

8. Международное признание первой ступени (степени) как соответствующей определенному уровню квалификации (бакалавр).

9. Прогрессивная гармонизация существующих степеней и ступеней (циклов) обучения через упрочение уже существующего опыта, совместные дипломы, экспериментальные инициативы и диалог со всеми заинтересованными лицами.

10. Создание общей системы, нацеленной на улучшение внешнего признания и облегчение мобильности учащихся, на расширение возможностей их трудоустройства.

19 июня 1999 года в Болонье принято Совместное заявление европейских министров образования. Под БОЛОНСКОЙ ДЕКЛАРАЦИЕЙ поставили свои подписи представители 29 стран. В их числе: Австрия, Бельгия (Фламандская община и Французская община), Болгария, Великобритания, Венгрия, Германия, Греция, Дания, Ирландия, Исландия, Испания, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словацкая Республика, Словения, Финляндия, Франция, Чешская Республика, Швейцария, Швеция, Эстония.

Основные положения подписанных документов сводились к следующему: