Тема 5. Выполнение тематических за­рисовок и этюдов (по выбору учителя).

Выполнение живописной композиции городского пейзажа с учётом заданной темы.

Материалы: акварель, гуашь, бумага формата А2.

Тема 6. Беседа «Техническая эстети­ка». Проектирование новых форм машин различного назначения.

Создание эскиза современной машины по представлению.

Материалы: тушь, перо, акварель, гу­ашь, бумага формата A3.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся IX класса

К концу учебного года учащиеся должны:

знать:

• законы построения сюжетно-тематической многофигурной композиции;

• законы выявления сюжетного центра, плановости и композиционного равновесия;

• историю шрифта, построение шриф­та по модульной сетке, ритм и композицию шрифта;

уметь:

• писать плакатным пером;

• изображать фигуру человека в движении;

• создавать требуемый художественный образ, используя живописные приёмы;

• выполнять макеты фигур, имеющих усечённую форму.

Список рекомендуемой литературы

1. Алексеев, С. С. О колорите / G. С. Алексеев. — М., 1994.

2. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция / Г. В. Беда. — М., 1991.

3. Буткевич, Л. М. История орнамента / Л. М. Буткевич. — М., 2004.

4. Виннер, А. В. Как работают мастера живописи / А. В. Виннер. — М., 1995.

5. Волков, Н. Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1997.

6. Волков, Н. Н. Цвет в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1995.

7. Гринберг, Ю. И. Технологии живописи / Ю. И. Гринберг. — М., 1992.

8. Логвиненко, Г. М. Декоративная композиция / Г. М. Логвиненко. — М., 2005.

9. Сенько, Д. С. Основы композиции и цветоведения в художественно-оформительском искусстве / Д. С. Сенько. — Минск, 2007.

10. Хворостов, А. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. Хворостов. — М., 1991.

11. Холмянский, Я. Дизайн / Я. Холмянский, А. Щипанов. — М., 1985.

12. Школа изобразительного искусства : учеб. пособие. — М., 1986. — Вып. 1.

13. Шорохов, Е. В. Композиция / Е. В. Шорохов. — М., 1986.

14. Шорохов, Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного ис­кусства в школе / Е. В. Шорохов. — М., 1977.

РИСУНОК

Программа специального учебного предмета для V-IX классов общеобразовательных учреждений

Программа составлена в 2005 году коллективом авторов: С. Левченко, Л. Степановой, И. Ерыкалиной, Т. Войтенко, А. Новиковым, А. Кореньковой, в связи с переходом на 11-летнее обучение в общеобразовательной школе в 2008/09 учебном году откорректирована Светланой Левченко, методистом Минского областного института развития образования

Пояснительная записка

Обучение учебному предмету «Рису­нок» представляет собой единый художе­ственно-творческий и учебно-познаватель­ный процесс, который развивает у уче­ников воображение, наблюдательность, координацию «руки — глаза».

В процессе обучения данному специ­альному учебному предмету учащиеся приобретают теоретические знания, прак­тические умения и навыки в области ри­сунка, позволяющие им выбирать профес­сии, связанные с искусством.

Цель обучения предмету — формиро­вание художественной культуры учащих­ся посредством освоения изобразительной грамоты по рисунку. Для достижения цели в процессе обучения решаются сле­дующие задачи:

• формирование навыков сознательно­го всестороннего анализа натуры;

• освоение основ конструктивного и перспективного построения предметов окружающей действительности, передачи их объёма;

• изучение элементов наблюдательной перспективы;

• развитие зрительной памяти, наблю­дательности, точности глазомера, художе­ственного вкуса.

В учебном рисунке понятие конструк­ции формы приобретает особое значение с точки зрения её пространственной орга­низации. Важно, чтобы учащиеся научи­лись видеть в любой форме предмета его геометрическую конструктивную основу.

Тематическое планирование для V-VI классов предполагает сопоставление натурных форм с простейшими геометри­ческими телами. На простых геометрических телах легче всего понять и усвоить основы объёмно-пространственной конст­рукции, передачи форм в перспективном сокращении, закономерности светотени и пропорциональные отношения. Одна из главных задач в V классе при обучении рисунку — научиться правильно видеть объёмную форму предмета и уметь её по­следовательно изображать на плоскости листа бумаги. В V—VI классах учащиеся должны не только видеть объёмную фор­му предмета, но и понимать сущность его конструкции.

В VI классе изучение и рисование гео­метрических тел являются основой для освоения принципов и методов изображе­ния более сложных форм.

Овладение техникой рисунка требует строгого соблюдения последовательности выполнения учебных задач, их постепен­ного усложнения и многократного повто­рения. В процессе обучения учащиеся должны повторять теоретические знания, полученные в V классе: о закономернос­тях строения конструкции, перспективе, пропорции, тени, светотени. Изначально необходимо освоить методы анализа форм плоских фигур: прямоугольников, тре­угольников, ромбов и других многоуголь­ников. Плоские геометрические фигуры служат основой для понимания конструк­тивного построения объёмных тел: квадрат даёт представления о построении куба, прямоугольник — о построении призмы, треугольник — пирамиды, трапеция — усечённого конуса, круг лежит в основе шара, цилиндра и конуса.

Переходя от геометрической сущности предмета, в VII-VHI классах необходимо дать понятие об объёме предмета, ко­торый является трёхмерной величиной, ограниченной в пространстве различными по форме поверхностями, так как любые предметы имеют высоту, ширину и длину. Изучив внешние очертания предме­тов в V-VIII классах, в IX классе ос­новной акцент в обучении необходимо сделать на связи отдельных элементов и составляющих в той или иной форме, её внутреннем строении, конструкции, а также осуществить переход к изуче­нию живых форм с натуры и по представ­лению. В конце учебного года учащиеся IX класса на итоговом занятии, на которое отводится 4 астрономических часа, рису­ют гипсовую розетку (материал: каран­даш, бумага формата А2).