Загальні критерії оцінювання

Бали	Критерії оцінювання
,,Відмінно” – 5	Досконале знання та розуміння понятійного апарату з тієї чи іншої теми, вільне оперування різноманітними класифікаціями. Відповідь на поставлені питання повна, насичена глибокими та розгорнутими судженнями. Викладення матеріалу має логічний, доказовий, послідовний характер. Студент володіє способами концентрованого викладу матеріалу. Демонструє творче застосування знань при переформатуванні питання. У відповіді майже не трапляються мовленнєві помилки.
,, Добре” – 4	Відповідь майже повна, має усвідомлений та достатньо розгорнутий характер. Понятійна основа базується на обраній класифікації. Відповідь структурована, проте наявні окремі помилки у послідовності викладу. Недостатньо виваженою та аргументованою є доказова база. Студент вільно оперує знаннями, може застосовувати їх у новій навчальній ситуації. У відповіді трапляються окремі мовленнєві помилки.
,,Задовільно” – 3	Відповідь неповна, фрагментарна. Знання мають недостатньо стійкий та послідовний характер. Вони застосовуються переважно для розв’язання завдань репродуктивного характеру. У відповідях відсутні посилання на фундаментальні дослідження з певної теми. Відповідь має формальний характер. Відсутня чіткість, структурованість відповіді. Студент використовує лише окремі знання у новій навчальній ситуації. У відповіді наявні фактичне та мовленнєві помилки.
,,Незадовільно” – 2	Студент неспроможний відтворити інформацію у певній послідовності. Оперує лише загальними фразами. Відтворює лише окремі фрагменти, називає лише розрізнені факти, дає відповідь у формі висловлювання ( судження). Наявні грубі фактичні та мовленнєві помилки.

Оцінювання участі студентів у семінарських заняттях здійснюється помодульно.

В кожному модулі передбачається отримання студентами певної кількості балів ( від 0 до 10 балів ) за виступи та повідомлення на семінарських заняттях. Оцінювання цієї роботи здійснюється на основі активності студентів на семінарських заняттях та отриманих на них оцінок.

7.Завдання для самостійної роботи

Самостійна робота студентів є важливо складовою вивчення навчального курсу ,, Міжнародна інтеграція”. Вона допомагає засвоєнню теоретичного курсу, отриманню додаткових знань, спрямовує на ретельне вивчення окремих тем курсу, на уважне дослідження джерел, що відносяться до певних тем. Самостійна робота включає в себе докладне вивчення окремих тем та питань, які пропонуються для самостійного опрацювання. Передбачається ознайомлення з історичними джерелами у зв’язку з конкретною передбаченою проблемою даної теми. Література, яка допоможе студенту у цій справі надається в спеціальному списку. Опрацьований матеріал студенти викладають у вигляді конспекту.

Змістовий модуль 1

Тема І. Проблеми європейської інтеграції у світі інтеграційних теорій.

1.Ідейні джерела теорій інтеграції

2.Неофункціоналізм і міжурядовий підхід.

3.Інтеграційні концепції ,, первинного поглиблення ” і ,, первинного розширення”.

4.Сучасні теорії інтеграції.

5.Економічні моделі інтеграції.

6. Нові моделі Європейської інтеграції.

Література:

1.Європейська інтеграція. – К., 2003.

2.История европейской интеграции. – М., 1995.

3.Копійка В., Шинкаренко Т. Європейський Союз : заснування і етапи становлення. – К., 2001.

4.Шемятенков В.Г. Европейская интеграция. – М., 2003.

Методичні рекомендації до самостійної роботи студентів.

Вивчення теми можливе лише за умови опрацювання рекомендованої літератури. Особливу увагу слід приділити роботі над працями В. Копійки та А. Шемятенкова.

Розглядаючи різні теорії європейської інтеграції необхідно з'ясувати їх зміст, сутність, слабкі місця та вплив на реальний інтеграційний процес.

Слід пам’ятати, що методологія теорій інтеграції є органічною складовою загально методології сучасного західного суспільствознавства. Теорії інтеграції – це свого роду збільшуване дзеркало інтеграційного процесу, дивлячись в яке політики і широкі прошарки громадськості можуть краще розуміти логіку і результати інтеграційного процесу, виділити його нові процеси і тенденції.