67. Основные виды профессиональной деятельности офицера.

	Офицер - профессионал
Требования к профессиональной деятельности офицера
Основные виды профессиональной деятельности офицера
Обществен- 1 Организаци-		Военно-	Военно-	Администра-
но-	онно-	педагогиче-	специ-	тивно-
политиче-	управленче-	ская	альная	хозяиствен-
Ская	ская			ная

Основные профессиональные качества, компоненты:
мировоз-	организатор-	педагогиче-	ответст-	заботли-
зренческие:	ские:	ский такт,	венность,	вость, вни-
убежден-	распоряди-	наблюда-	любовь к	матель-
ность пре-	тельность,	тельность,	военной	ность, заин-
данность	исполнитель-	направлен-	профес-	тересован-
народу,	ность, умение	ность, уме-	сии на-	ность
верность	руководить,	ние обучать,	стойчи-
идеям	управлять	воспиты­вать, мыш­ление, твор­чество.	вость, мужест­во, отва­га, реши­тельность
Качества лич	ности офицера (морально-нравственный облик)
политиче-	управленче-	педагогиче-	культура		Общая
ская куль-	ская культу-	ская культу-	специали-		Культура
тура	ра	ра	Ста

Проходя службу в войсках, офицер выполняет много задач, од­нако главное содержание его деятельности сводится к реализации следующих основных функций: общественно-политической, органи­зационно-управленческой, военно-педагогической, военно-специальной и административно-хозяйственной.

Общественно-политическая функция сопряжена сегодня с определенными трудностями.

1) Российское военное строительство осуществляется в сложной и противоречивой общественно-политической, социально-экономической, национально-демографической, информационной, криминальной и религиозной обстановке.

2) За последнее время существенно изменился соци­альный портрет армии: среди молодого пополнения, поступающего на военную службу, значительно снизился образовательный уровень, ухудшилось физическое здоровье и психическое состояние призыв­ников, возросли пацифистские и антиармейские настроения. Все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы, проблемы пьянства, наркомании, преступности.

3) Реализация этой функции связанно с противоречиями а) между необходимостью проводить в жизнь поли­тику государства в области оборонного строительства и неопреде­ленностью, неконкретностью, отсутствием четких ориентиров этой политики; б) между заинтересованностью государства в сильной, боеспособной армии и отсутствием решительных мер в создании такой армии; в) между конституционной обя­занностью каждого гражданина защищать Отечество и преднамерен­ным разрушением идеалов воинской службы путем проведения анти­армейских компаний в средствах массовой информации; г) между необходимостью укомплектовании Вооруженных Сил лучшими представителями народа и падением престижа службы офицера; д) между конституционными обязанностями офицера и социальным бесправием, социальной незащищенностью и т.д.

Содержание организационно-управленческой функции вклю­чает организацию, планирование, проведение учебных занятий и вос­питательных мероприятий, упорядочение, регулирование различных видов деятельности подчиненных, постановку задач и их выполне­ние, контроль исполнения своих распоряжений, мобилизацию подчи­ненных на решение конкретных задач, управление различными соци­альными процессами в подчиненных подразделениях, руководство воинскими коллективами и отдельными военнослужащими и т.д. Офицеры осуществляют боевую и общественно-государственную подготовку, учебно-воспитательным процессом, проводят индивидуальную работу с подчиненными.

Противоречивость реализации этой важной функции в деятельности офицера состоит в том, что, с одной стороны, значительно усложни­лись процессы организации деятельности подразделений и частей, а с другой стороны, предъявляются новые требования к управленческой деятельности офицеров. Попытка решить новые, сложные задачи ста­рыми подходами и методами не всегда дает положительный резуль­тат. Поэтому личности современного руководителя должны быть присущи высокий идейно-теоретический кругозор и политическая зрелось, твердые моральные устои, способность убеждать и вести за собой людей, компетентность, организованность, деловитость, дис­циплина, самостоятельность, умение создавать условия для высоко­производительного труда людей, утверждать в коллективах атмосфе­ру творческого поиска, нетерпимости к проявлениям грубости, нев­нимания к человеку.

Военно-педагогическая функция в деятельности офицера занимает особое место. Организация, осуществление обуче­ния и воспитания подчиненных, в целях качественного решения задач служебной деятельности, поддержания боеготовности, укрепления воинской дисциплины, формирования морально-политических, бое­вых и психологических качеств военнослужащих требует от офицера специальных знаний педагогики и психологии, методических умений и навыков, педагогической культуры.

Сложность и противоречивость педагогической деятельности офицера в части (подразделении) за­ключается в том, что, с одной стороны, к обучению и воспитанию во­еннослужащих предъявляются высокие требования, а с другой - для реализации задач обучения и воспитания не хватает не только мате­риальных средств, учебной базы, но и нет возможностей качественно организовать учебно-воспитательный процесс. Сокращение личного состава не позволяет развернуть полноценную учебно-боевую дея­тельность, личный состав занят несением службы, выполнением раз­личных хозяйственных и иных работ. Хозяйственно-бытовые про­блемы отнимают все время, учеба остается только благим намерени­ем. В этих условиях военнослужащие не получают полноценной бое­вой подготовки, учеба проводится формально, а офицеры теряют ква­лификацию учителей и участников воспитательного процесса, у них пропадает всякий интерес к военно-педагогической деятельности. Нельзя допускать, чтобы так продолжалось и дальше. В армии может вырасти целое поколение офицеров, которое о настоящей боевой учебе будет иметь только опосредованное представление.

68. Педагогическое мастерство офицера

Педагогическое мастерство офицера - один из основных элементов (компонентов) его военно-профессиональной культуры. Оно подразумевает высокий уровень систематизированных знаний, навыков и умений, а также развитых личностных свойств и качеств, которые позволяют ему успешно решать задачи учебно-воспитательного процесса. Это сложное личностное образование. Его общее содержание определяется характером профессиональной деятельности офицера, а структура включает в себя различные взаимообусловленные компоненты

69. Самовоспитание и самообразование офицеров.

Под самовоспитанием понимается организованная, активная, целеустремленная деятельность по систематическому формированию и развитию положительных и устранению отрицательных качеств личности в соответствии с осознанными потребностями отвечать требованиям военной службы и деятельности и с личной программой развития.

В ходе самовоспитания все стороны личности (убеждения, мировоззренческие позиции, чувства, воля, привычки, черты характера, другие личностные качества, конкретные результаты деятельности и поведения) становятся предметом постоянного изучения и изменения.

По своей природе самовоспитание – явление социальное. Оно присуще только человеку, осознающему себя в системе общественных отношений. Занимаясь самовоспитанием, человек реализует социальную потребность в приобретении таких личностных качеств, которые в наибольшей степени способствовали бы ему в выполнении общественных функций.

По своей социальной функции самовоспитание – это педагогический процесс. Его специфичность и уникальность состоит в том, что в нем и субъект, и объект воспитания заключены в одном лице, что порождает особый характер организации, содержания, методики работы над собой.

Есть определенные потребности и мотивы, побуждающие военнослужащих к работе над собой:

Развитые самосознание и самокритичность

Здоровое чувство самоуважения

Умение объективно оценивать свои достоинства и недостатки

Определенный уровень развития воли, привычек самоконтроля

Знание теории самовоспитания и владение методикой работы над собой

Сознательная установка на разносторонне самовоспитание

Психологическая готовность к активной, целеустремленной работе над собой

Этапы самовоспитания

Самопознание (определение своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств личности). Имеются 3 направления самопознания (самосознание себя в условиях служебной деятельности, в системе взаимоотношений и предъявляемых требованиях; самоизучение; самооценка)

Определение целей и задач самовоспитания.

На основании выбранных целей, задач разрабатывается программа (план) самовоспитания, которая составляется офицерами на определенные периоды своей службы (перспективные планы). Программы строго индивидуальны. Они призваны помочь человеку организовать работу над собой.

Под методами самовоспитания понимается некая совокупность приемов однородного педагогического воздействия человека на самого себя в интересах выработки требуемых личностных качеств.

Самоубеждение – признание необходимости развития у себя тех или иных качеств.

Самообязательство – решение человека заниматься самовоспитанием в избранных направлениях.

Самоорганизация жизни и деятельности – работа по заданным направлениям.

Аутотренинг – эмоционально-волевая тренировка, суть которой в развитии способностей к воздействию на психорегулирующие процессы.

Самоконтроль – контроль любой своей деятельности.