6. Опрос

 

Опрос - метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам).  Он основан на непосредственном (интервью) или  опосредованном  (анкета)  социально-психологическом  взаимодействии между исследователем и опрашиваемым.  С помощью опроса можно получить как информацию о фактах, событиях, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых,  их потребностях,  интересах,  ценностных  ориентациях, жизненных  планах  и т.д. Причем эту информацию можно получить довольно быстро и от большого количества людей.

Опрос имеет различные виды и разновидности. Различают опросы письменные (анкеты,  (смотри  анкетирование)  и  устные  (интервью),  очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые) экспертные и массовые, выборочные и сплошные и т.п.

Устный опрос (интервью)  позволяет в личном общении получить ответы на интересующие вопросы,  предусмотренные программой изучения,  исследования.  В отличии от других видов опроса интервью способствует возникновению непринужденного общения  и  повышению искренности ответов, позволяет следить за реакцией респондента и изменять соответственно ход опроса. От беседы по какой-либо  теме интервью  отличается наличием заранее подготовленного вопросника (бланка-интервью).  В зависимости от подготовленности исследователя  и выбора типа интервью оно может быть свободным или формализованным.

Свободное интервью проводится,  как правило,  в тех случаях когда надо уточнить представления исследователя по тем или  иным вопросам, проверить выводы и предложения. В этих случаях составляется только примерный план беседы и задача исследователя (психолога)  -  как можно более детально выяснить и записать позиции опрашиваемых.

Формализованное интервью  проводится с помощью интервью-анкеты, в которой заранее подготовлены возможные ответы на вопросы, по  которым исследователь (психолог) хотел бы уточнить представления исследуемых. 

7. Психологическое тестирование.

 

Тест -  это  теоретически  и практически обоснованная система высказываний, заданий, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств.

Существует несколько подходов к классификации тестов. По предмету исследования выделяют три группы тестов:

1. Общеличностные тесты.  С их  помощью  изучают  психические свойства личности, как целостное образование.

2. Личностные тесты.  Предназначены для диагностики  той  или иной черты,  характеристики,  свойства  ( интеллектуальных и специальных способностей,  уровня общей ответственности,  самоконтроля, свойств личности).  Особенно  широкое применение эта группа тестов нашла при измерении психических процессов (память, внимание, мышление и др).

3. Групповые  тесты.  Применяются  при  диагностике групповых психических процессов - уровня сплоченности групп  и  коллективов, особенностей группового  психологического  климата,  межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на ее членов и др.

По характеристике методического принципа,  который положен  в основу данного приема тестирования  выделяют 4 группы тестов:

1.Объективные тесты. Это те методики,  в которых  возможен правильный ответ,  правильное  выполнение  задания или объективная регистрация каких-либо  показателей  аппаратурными   методами (кожно-гальваническая реакция, порог восприятия анализаторов и т.д.).

2.Субъективные тесты или стандартизированные самоотчеты. Которые в свою очередь делятся на:

а) тесты - опросники;

б) открытые опросники, предполагающие последующий анализ;

в) шкальные техники;

г) индивидуально-ориентированные методики.

Общим для  всей группы методик стандартизированного самоотчета является использование вербальных (речевых) способностей  испытуемого, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти.

3.Проективные техники. Проекция основана на том, что восприятие и интерпретация действительности,  предъявляемых  стимулов  и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок,  психического состояния личности.

Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного,  неопределенного, незавершенного стимула. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности военнослужащего.

Применение проективных  методик (тест свободной словесной ассоциации, методика незаконченных  предложений,  тест  Розенцвейга, тематический апперцептивный тест,  методика Роршаха и др.) требуют высокой профессиональной подготовки психолога,  развитой интуиции, что ограничивает их применение.

4.Диалогические техники.  Предусматривают вербальный (речевой) контакт психолога с исследуемым. К ним относятся беседа, интервью (см. выше).

Тестирование наиболее широкое применяется в практической работе военного психолога. Выбор конкретной методики зависит от цели,  объекта и условий исследования,  профессиональной подготовленности психолога,  материально-технического  оснащения.

Относительная "простота" тестирования таит в себе возможность совершить ошибки,  снижающие достоверность полученной информации.

46. Психологические особенности несения боевого дежурства и караульной службы.

Содержание психологического обеспечения определяется спецификой конкретной задачи. Боевое дежурство и караульная служба являются наиболее важными задачами, которые повседневно и повсеместно решают войска. Поэтому психологическое обеспечение данных задач является важной предпосылкой и условием повышения их качества и предупреждения негативных явлений и процессов.

К факторам, определяющим особенности несения боевого дежурства и караульной службы, можно отнести следующие.

В настоящее время во многих частях состав боевых смен, караулов превратился в относительно устойчивые микрогруппы, в составе которых военнослужащие с постоянной цикличностью взаимодействия выполняют боевую задачу. С другой стороны, военнослужащий на длительное время "включается" в систему отношений, обусловленную не его личными интересами, симпатиями и т.п., а необходимостью выполнения строго регламентированных совместных действий с другими субъектами воинской деятельности.

Частота и фиксированная временная цикличность несения службы вызывает одновременно действие противоречивых тенденций в сознании и поступках военнослужащих: с одной стороны, отрабатываются и закрепляются необходимые психологические образования (знания, навыки, умения), формируется опыт, а с другой - возникают негативные психические состояния, ведущие к притуплению бдительности.

Осознание особой значимости выполняемых задач, объективно мобилизующее возможности военнослужащих, со временем сменяется снижением функционального настроя психики вследствие "включения" ее защитных механизмов, поэтому у военнослужащего формируется "привычка" выполнять профессиональные действия при пониженном уровне психической активности.

Условия относительной изоляции, монотония, ограничения в комфортности рабочего места (места несения службы на посту), регламентированный режим труда и отдыха обусловливают относительно длительную депривацию обычных потребностей и привычек военнослужащего. А сочетаясь с такими факторами, как повышенная ответственность, потенциальная опасность, внезапность, новизна, повышенная интеллектуальная сложность, эти условия могут вызывать вследствие значительной нагрузки на психику различного рода негативные психические реакции и состояния.

С учетом указанных факторов психологическая работа по обеспечению боевого дежурства и караульной службы имеет свою специфику. Основными ее задачами являются:

всестороннее изучение социально-психологических условий боевой деятельности, выявление негативных психологических факторов, влияющих на психику военнослужащих, выработка практических рекомендаций по их профилактике и преодолению;

выявление психологических качеств и состояний военнослужащих, препятствующих возможности несения ими службы, а также оценка психологической совместимости личного состава дежурных смен (боевых расчетов, караула);

обучение военнослужащих приемам психической саморегуляции, позволяющим активизировать служебную деятельность и предупредить возникновение негативных состояний;

восстановление психических и физических сил военнослужащих после смены с боевого дежурства, караула.

Боевое дежурство и караульная служба являются наиболее важными задачами, которые повседневно и повсеместно решают войска. Специфика этих видов деятельности обусловлена целями и соответствующим характером их содержания. Боевое дежурство - высшая форма поддержания боевой готовности и основной вид деятельности войск (сил) в мирное время, обеспечивающая немедленный и организованный переход к боевым действиям, надежное выполнение боевых задач в любых условиях обстановки. Караульная служба предназначена для надежной охраны и обороны боевых знамен, военных и государственных объектов (хранилища вооружения и боеприпасов, имущества, боевая техника и т. п.), а также лиц, содержащихся на гауптвахте и в дисциплинарном батальоне. Анализ жизнедеятельности воинских частей и подразделений показывает, что к факторам, определяющим особенности несения боевого дежурства и караульной службы, можно отнести следующие: 1. В настоящее время во многих частях состав боевых смен, караулов превратился в относительно устойчивые микрогруппы, в которых военнослужащие выполняют боевую задачу. Кроме этого, военнослужащий на длительное время включается в систему отношений, обусловленную не его личными интересами и симпатиями, а необходимостью выполнения строго регламентированных совместных действий с другими субъектами воинской деятельности. Коллективный характер деятельности ведет к взаимному контролю, принципиальности оценок, взаимопомощи, коллективизму в целом, а также к сокращению социально-психологической дистанции между начальниками и подчиненными. Длительное несение боевого дежурства в составе боевых расчетов (2-3 человека) объективно вызывает необходимость сближения независимо от социальных ролей и иерархии. При этом каждый из партнеров становится источником повышенной информации, а любая, на первый взгляд, мелочь в партнере привлекает внимание. В этом случае у командиров и начальников появляется возможность глубоко изучить своих подчиненных. Но при этом надо помнить, что и подчиненные имеют такую же возможность. В этих условиях личностные характеристики проявляются полно и рельефно. В боевых расчетах и сменах при сокращении социально-психологической дистанции, проявлении неформальных, неслужебных отношений возникает явление психологической несовместимости. Данная проблема связана прежде всего с повышенной контактностью и относительной изоляцией номеров боевых расчетов и смены. Среди психологических причин можно выделить: особенности привычек, характера, темперамента, манер поведения, вкусы. Если в обычных условиях человек может уйти от контактов с тем, кто ему не нравится, то на боевом дежурстве, при несении караульной службы этого не сделаешь без серьезных последствий. Отсюда могут быть конфликты, неуставные взаимоотношения, другие нарушения правил несения боевого дежурства, караульной службы. Глубокое знание личного состава позволяет командиру умело подобрать боевые расчеты, смены с учетом всех перечисленных факторов. 2. Другой особенностью деятельности личного состава дежурных сил и караула, предъявляющей специфические требования к их военно-профессиональным качествам, является ее цикличность. Как правило, функционируют такие структурные компоненты цикла, как подготовка к выполнению боевой задачи, выполнение боевой задачи и отдых. Затем цикл повторяется снова. Причем постоянство воздействий систем раздражителей является характерным не только для всего цикла, но и для каждой из его фаз. Со временем такое распределение активных и тормозных состояний, формирующихся в определенный период под влиянием внешних и внутренних раздражений при однообразной повторяющейся обстановке, все более фиксируется. В итоге складывается общий стереотип действий и состояний. Необходимо отметить, что на эффективность деятельности личного состава дежурных сил данная особенность оказывает двоякое влияние. С одной стороны, она способствует относительно быстрому формированию необходимых навыков, привычек поведения, установок. С другой стороны, она может оказывать отрицательные воздействия на психологическое состояние личного состава и в целом на его деятельность. Это связано с возможностью появления такой характеристики деятельности, как монотонность, которая способна оказывать отрицательное влияние на различные сферы личности. Она может привести к снижению общих возбудимости, тонуса нервной системы, психологической активности человека. Например, такие явления могут оказывать серьезное отрицательное влияние на надежность работы оператора, особенно к моменту резкого перехода от режима слежения к режиму активной интеллектуальной деятельности. 3. В силу особых социально-значимых целей, специфических условий и способов их осуществления боевое дежурство - это всегда балансирование между возможностью и необходимостью применения оружия и техники в мирное время. Такое балансирование связано с особой напряженностью функционирования психики и, естественно, вызывает наиболее интенсивное расходование психической энергии людей. Например, экипажи в частях ВВС стратегического назначения, осуществляя барражирование в воздухе близ воздушного пространства потенциального противника по 15 - 20 часов в сутки, испытывают кратковременные, но запредельные психофизиологические и психические нагрузки. Боевая служба экипажей кораблей ВМФ достигает нескольких месяцев и связана с рядом существенных факторов: влиянием грозных, необычных явлений морской стихии, качкой («морская болезнь»); длительностью больших нагрузок; однообразием (монотонностью) воздействий на психику моряков одних и тех же факторов; ограниченностью подвижности; ограниченностью круга лиц для осуществления контакта, длительным отрывом от семьи, близких; сменой климатических зон и времени года; ограниченными условиями отдыха и обитаемостью корабля. Для деятельности военнослужащих Войск ПВО, несущих боевое дежурство, основными факторами, влияющими на психику воинов, являются государственная значимость решаемых задач, внезапность, дефицит времени, неопределенность и т. д. Постоянное ожидание приказов и распоряжений требует от военнослужащих мобилизации всех своих физических сил, моральных и психических качеств. Состояние ожидания влияет на степень напряженности воинов, их готовность к выполнению боевых задач. Напряженность является одной из важных разновидностей психических состояний человека, оказывающих серьезное влияние на надежность и продуктивность его деятельности. Усиленное ее состояние оказывает положительное влияние на эффективность деятельности, так как оно активизирует функционирование всех психологических процессов. Однако это положительное влияние распространяется только до определенного предела, после чего напряженность оказывает на деятельность резко отрицательное влияние. 4. Условия относительной изоляции, монотонности, ограничения в комфортности рабочего места (места несения службы на посту), регламентированный режим труда и отдыха обусловливают относительно длительную депривацию (психический «застой») обычных потребностей и привычек военнослужащего. Сочетаясь с такими факторами, как высокая ответственность, потенциальная опасность, внезапность, новизна, интеллектуальная сложность, эти условия могут вызывать различного рода негативные психические реакции и состояния, например: состояние «фрустрации», когда нормативные требования превышают профессионально-боевые возможности военнослужащего; состояние «монотонии», когда в результате однообразной деятельности, «ненасыщенного» интереса сужается объем внимания и психическое напряжение резко уменьшается; состояние «привычности», когда снижается эмоциональность ожидаемого события (возникновение боевых действий), а само оно кажется человеку маловероятным; состояние «усталости, утомления» как результат истощения физических и психических ресурсов человека под влиянием длительной перегрузки, психического напряжения. Психические состояния военнослужащих в процессе несения службы тесно связаны с его работоспособностью. Именно работоспособность раскрывает физиологическое состояние организма - мышц, органов, нервной системы, обеспеченность энергией, которая может реализовываться в конкретных продуктах деятельности. Процесс расходования энергии в ходе деятельности ведет к утомлению - физиологическому состоянию, препятствующему эффективной деятельности. Различают физическое, сенсорное, умственное и эмоциональное утомление. Остаточные явления утомления нередко проявляются на следующий день или в течение более продолжительного времени. Состояние переутомления, связанное с неэффективностью восстановительного периода, имеет различные степени выраженности, каждой из которых должны соответствовать свои коррекционно-профилактические мероприятия: отдых на природе, отпуск, занятия физкультурой, упорядочение сна, лечение у специалистов и т. д. Таким образом, несение военнослужащими службы на боевом дежурстве и в карауле связано с определенными психологическими трудностями, которые необходимо учитывать офицерам в своей работе с подчиненными.

47. Деятельность должностных лиц подразделения по психологическому обеспечению боевого дежурства и караульной службы

Содержание психологического обеспечения определяется спецификой конкретной задачи. Боевое дежурство и караульная служба являются наиболее важными задачами, которые повседневно и повсеместно решают войска. Поэтому психологическое обеспечение данных задач является важной предпосылкой и условием повышения их качества и предупреждения негативных явлений и процессов.

К факторам, определяющим особенности несения боевого дежурства и караульной службы, можно отнести следующие.

В настоящее время во многих частях состав боевых смен, караулов превратился в относительно устойчивые микрогруппы, в составе которых военнослужащие с постоянной цикличностью взаимодействия выполняют боевую задачу. С другой стороны, военнослужащий на длительное время "включается" в систему отношений, обусловленную не его личными интересами, симпатиями и т.п., а необходимостью выполнения строго регламентированных совместных действий с другими субъектами воинской деятельности.

Частота и фиксированная временная цикличность несения службы вызывает одновременно действие противоречивых тенденций в сознании и поступках военнослужащих: с одной стороны, отрабатываются и закрепляются необходимые психологические образования (знания, навыки, умения), формируется опыт, а с другой - возникают негативные психические состояния, ведущие к притуплению бдительности.

Осознание особой значимости выполняемых задач, объективно мобилизующее возможности военнослужащих, со временем сменяется снижением функционального настроя психики вследствие "включения" ее защитных механизмов, поэтому у военнослужащего формируется "привычка" выполнять профессиональные действия при пониженном уровне психической активности.

Условия относительной изоляции, монотония, ограничения в комфортности рабочего места (места несения службы на посту), регламентированный режим труда и отдыха обусловливают относительно длительную депривацию обычных потребностей и привычек военнослужащего. А сочетаясь с такими факторами, как повышенная ответственность, потенциальная опасность, внезапность, новизна, повышенная интеллектуальная сложность, эти условия могут вызывать вследствие значительной нагрузки на психику различного рода негативные психические реакции и состояния.

Психологическую работу, проводимую офицерами подразделений, должностными лицами и психологом части, можно разделить на четыре основных этапа.

Организационный этап. Психологом части на этом этапе проводятся психологическое изучение военнослужащих и состояние межличностных отношений в воинских коллективах (ежеквартально), инструктивно-методические занятия с командирами и личным составом. По итогам изучения командиру воинской части представляются списки военнослужащих, которые не рекомендуются для несения боевого дежурства и караульной службы. Основанием для такого заключения является наличие у военнослужащих нервно-психической неустойчивости. С учетом рекомендаций психолога издается приказ по воинской части "О составе дежурных боевых смен". Кроме того, психологом части проводятся практические занятия с военнослужащими по ознакомлению и обучению их приемам и методам психической саморегуляции.

2. Этап подготовки к несению службы (начинается за 2 - 3 дня до заступления на боевое дежурство, в караул). В этот период деятельность должностных лиц должна быть направлена на подбор личного состава и расстановку его по сменам и постам. Офицеры подразделений осуществляют включенное наблюдение в целях выявления военнослужащих с признаками повышенной нервно-психической напряженности и дополнительного углубленного психологического их изучения. Особое внимание уделяется таким проявлениям, как повышенная рассеянность, несобранность, заторможенность, нескоординированность действий, повышенная раздражительность, конфликтность, уныние, апатия, тревожность, быстрые колебания настроения, быстрая утомляемость.

Углубленное психологическое обследование военнослужащих ведет психолог части. По результатам обследования оцениваются реальная психологическая готовность и морально-психологическое состояние личного состава, заступающего на боевое дежурство, в караул.

3. Этап несения службы на боевом дежурстве, в карауле. В ходе несения боевого дежурства, караульной службы с военнослужащими из состава отдыхающей смены проводятся психогигиенические и психопрофилактические мероприятия (психологическая гимнастика, психотренинги, сеансы нервно-психического восстановления и др.). Их проводят специально подготовленные психологом военнослужащие.

Офицеры осуществляют включенное, скрытое наблюдение за внешними проявлениями эмоциональных состояний личного состава. Цель наблюдения - выявить воинов с повышенной психической нагрузкой.

4. Этап после смены с боевого дежурства, караула. Для личного состава после смены с боевого дежурства, караула организуется комплекс мероприятий по психофизиологическому восстановлению. Кроме спортивно-массовой и культурно-досуговой работы, с номерами расчетов и смен в комнате психологической разгрузки проводятся групповые и индивидуальные тренинги активной нервно-психической релаксации с прослушиванием (просмотром) специальных аудио- и видеокассет, а также другие мероприятия, направленные на снятие нервно-психической нагрузки и подготовку военнослужащих к очередному заступлению на боевое дежурство, в караул.

Организуя подготовку личного состава к заступлению для несения службы, каждый командир должен учитывать некоторые правила, связанные с психологическими особенностями несения боевого дежурства и караульной службы.

Среди факторов, оказывающих влияние на психологическое самочувствие военнослужащих, на их работоспособность и успешность выполнения обязанностей по службе следует назвать влияние цикличности на психику военнослужащих: в течение суток работоспособность человека пять раз достигает максимума и пять раз снижается до определенного минимума. "Подъемы" приходятся на 5, 11, 16, 20 и 24 часа, а "спады" фиксируются около 2, 9, 14, 18, 22 часов.

Серьезная нагрузка на психику военнослужащих ложится в ходе несения боевого дежурства. В значительной степени это связано с необходимостью поддержания определенного уровня мобилизованности психических сил. Данное состояние - состояние психической готовности - рассматривается как мотивационно-волевое состояние психики, обеспечивающее актуализацию профессиональной подготовленности в процессе перехода от ожидания экстренного сигнала, время поступления которого не определено, к активным боевым действиям.

Нахождение в таком состоянии в течение длительного времени может, в свою очередь, вызывать негативные состояния. А именно:

- состояние "фрустрации", когда нормативные требования превышают профессионально-боевые возможности военнослужащего;

- состояние "монотонии", когда в результате однообразной деятельности, "ненасыщенного" интереса сужается объем внимания и психическое напряжение резко уменьшается;

- состояние "привычности", когда снижается эмоциональность ожидаемого события (возникновение боевых действий), а само оно кажется человеку маловероятным;

- состояние "усталости, утомления" как результат истощения физических и психических ресурсов человека под влиянием длительной перегрузки, психического напряжения.

Выделяется, по крайней мере, шесть этапов, связанных с различным уровнем работоспособности:

1-й этап - врабатывания (характеризуется привыканием личного состава к обстановке, "перестройкой" психики на рабочий лад, примерная продолжительность 10-15 минут);

2-й этап - оптимальной эффективности (высокая и устойчивая производительность труда, положительные эмоции);

3-й этап - полной компенсации (наблюдаются первые признаки усталости, однако эффективность деятельности остается на уровне нормативных требований);

4-й этап - неполной компенсации (начинают сказываться последствия утомления, волевым усилием уже не удается поддерживать высокий уровень производительности труда);

5-й этап - прогрессивного снижения эффективности деятельности (утомление быстро нарастает, увеличивается количество ошибок, таких как нарушение последовательности работы, пропуск операции, действия, неправильные решения, сбой в действиях и т.п.);

6-й этап - конечного порыва (за 20-30 минут до конца несения службы может повышаться эффективность боевой деятельности).

С учетом данной динамики должны планироваться профилактические мероприятия по предупреждению негативных состояний и срывов в деятельности. К числу таких мероприятий, проводимых психологом и другими должностными лицами, относятся следующие:

Планирование и организация эргономических условий, способствующих сохранению оптимального уровня работоспособности личного состава (освещенность, цвет, температурный режим, оборудование рабочего места оператора, устранение лишнего шума и т.п.). Установлено, в частности, что красный, оранжевый цвета возбуждающе действуют на эмоциональную сферу человека, повышают артериальное давление, усиливают мускульное напряжение, увеличивают частоту дыхания и пульс. Зеленый, голубой, синий и фиолетовый цвета, напротив, действуют успокаивающе.

Психологическое просвещение, направленное на разъяснение условий и особенностей несения боевого дежурства и караульной службы, влияния данных условий на психику человека, показ психологической природы трудностей деятельности и ошибок.

Обеспечение оптимальной системы взаимодействия военнослужащих при несении службы, подбор и расстановка по сменам и постам с учетом их психологической совместимости.

Проведение в период подготовки к несению службы групповых психологических тренингов, в состав участников которых могут входить члены одного расчета, смены. Учебным материалом для тренинга являются возможные боевые ситуации. Задается, как правило, лишь основное направление событий (условия и цель), а участники должны определить алгоритм решения задачи каждым специалистом в составе расчета.

48. Основные направления, формы и методы культурно-досуговой работы в подразделении (части)

В работе по укреплению морально-психологического состояния личного состава возрастает значение организации досуга военнослужащих, более полного использования в воспитательной практике возможностей культуры и искусства.

Культурно-досуговая работа - система мероприятий, осуществляемых во всех видах боевой и повседневной деятельности войск (сил) по организации отдыха и воспитания личного состава средствами культуры.

Основными направлениями культурно-досуговой работы являются:

- воспитание средствами культуры и искусства у личного состава беззаветной преданности своему народу и Отечеству, верности конституционному и воинскому долгу;

- духовная мобилизация военнослужащих на успешное решение задач военной службы и неуклонное выполнение требований воинской дисциплины;

- организация полноценного досуга личного состава в целях поддержания на должном уровне его физического и морально-психологического состояния;

- приобщение военнослужащих, гражданского персонала и членов их семей к национальным и общечеловеческим культурным и нравственным ценностям, самодеятельному творчеству.

Руководит культурно-досуговой работой в отвечает за ее качественное состояние командир подразделения, а непосредственно организует и проводит эту работу заместитель командира по воспитательной работе.

Основными формами и методами культурно-досуговой работы являются:

теле-, радио- и киновидеофотообслуживание личного состава;

обеспечение войск (сил) литературой и периодическими изданиями;

организация выступлений военных профессиональных и самодеятельных коллективов, деятелей культуры, агитационных и культурно-художественных бригад и других творческих коллективов;

проведение спортивных, досуговых игр и других культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий, способствующих отдыху и поднятию морального духа личного состава;

методическая работа, работа с активом;

деятельность военных художников и писателей по созданию произведений литературы и искусства;

сбор материалов для военных музеев;

выставочная  работа.

49. Особенности некоторых форм содержательного досуга военнослужащих.

50. Порядок организации мероприятий воспитательной работы в предвыходные, выходные, праздничные и предпраздничные дни.

В соответствии с УВС ВС РФ в распорядке дня военнослужащих предусмотрено время для воспи­тательных и спортивно-массовых мероприятий: "Воскресные и празднич­ные дни являются днями отдыха для всего личного состава...В эти дни, а также в свободное от занятий время с личным составом прово­дятся культурно-досуговая работа, спортивные состязания и игры".

Правильная и разумная организация отдыха военнослужащих спо­собствует сплочению воинских коллективов, укреплению дисциплины, повышению физической закалки личного состава, развитию у воинов творческих способностей и др.

Организует эту работу заместитель командира по воспитательной работе. Он совместно с командиром, активом подразделения тщательно планирует мероприятия на предвыходные, выходные и праздничные дни.

В плане, который утверждается командиром подразделения, пре­дусматриваются :

собрания военнослужащих;

лектории выходного дня;

теоретические конференции;

беседы;

кинолекции, киновечера;

литературные вечера и викторины;

просмотр и обсуждение спектаклей и кинофильмов;

встречи личного состава с интересными людьми;

работа художественной самодеятельности;

экскурсии и культпоходы;

доведение до личного состава статей Закона РФ и0б уголовной ответственности военнослужащих за воинские преступления;

спортивные игры и соревнования и др.

Успешное проведение мероприятий в входные и праздничные дни может быть отмечено изданием стенгазеты для навивания позитивных воспоминаний у военнослужащих.

51. Порядок работы комнаты информирования и досуга

Комната информирования и досуга – помещение, предназначенное для проведения культ-масс. мероприятий и псих. разгрузки военнослужащих.

Среди проводимых в комнате мероприятий рекомендуется использовать прежде всего такие, которые рассчитаны на активное участие в них большинства личного состава (викторины, тематические игры и др.)

В комнате также проводится прослушивание аудиозаписей и лекций, прежде всего по военной и военно-исторической тематике, проблемам героико-патриотического, нравственного, правового, эстетического воспитания, встречи с ветеранами и др.

Порядок функционирования комнаты устанавливает командир роты, непосредственную ответственность за всё, что в комнате происходит несёт зам. (пом.) по воспитательной работе.

Работа комнаты строится исходя из стоящих перед подразделением задач, интересов и запросов личного состава. В целях организации воспитательного процесса, проведения информационных и культурно-досуговых мероприятий в каждой роте создается Совет комнаты. Он избирается на общем собрании личного состава подразделения в составе 5-7 человек сроком на один год.

На Совет комнаты возлагаются следующие основные обязанности:

- своевременное обновление информации на стендах;

- комплектование и сбережение ротной библиотечки, ведение подшивок газет и журналов;

- поддержание в исправном состоянии и организация правильного использования культурно-досугового имущества, технических средств воспитания;

- подготовка комнаты для проведения в ней различных информационных и культурно-досуговых мероприятий, активное участие в их проведении;

- оформление походного комплекта наглядной агитации на полевые занятия, выходы, учения.

Психолого-педагогические трудности руководства подразделением

Психолого-педагогические трудности руководства подразделением неразрывно связаны с «человеческим фактором». В первую очередь сказанное относится к личности самого руководителя. Именно от его личностных качеств во многом зависит реализация той роли руководителя, которая задается социальными условиями.

К важнейшим психологическим элементам, предопределяющим поведение руководителя в ситуации взаимодействия, относятся: 1) виды установок к предстоящему акту управленческого взаимодействия; 2) виды ориентационных позиций предвидения развития ситуации взаимодействия; 3) виды межличностных позиций, обусловливающих выбор средств и способов действий; 4) виды самоконтроля. Например, с точки зрения межличностных позиций командир подразделения может ориентироваться в отношениях с подчиненными на использование "силы", "координации" или "слабости". Занимая межличностную позицию "силы", начальник не в полной мере учитывает социально-психологические последствия взаимодействия. Его поступки отличаются прямолинейностью. Начальник, занимающий межличностную позицию "координации", в ситуациях, требующих нестандартного решения, проявляет склонность к компромиссу, к передаче своих полномочий заместителям. При отсутствии такой возможности он реализует позицию “слабости”, всячески избегая вступления в конфликтную ситуацию, дабы не испортить отношения.

Дисциплинированность как интегральный показатель включенности воинов в отношения подчинения.

В сфере руководства основным показателем включенности воина в отношения подчиненности является его личная дисциплинированность и дисциплинированность воинского подразделения в целом.

В проблеме дисциплины в любой системе существует три основных фактора. 1. качество организации и управленческой деятельности в рамках самой системы. Здесь многое зависит от того, каким образом происходит объединение различных людей в систему, каким образом руководитель стремится добиться единства в их помыслах и поступках. 2. Проблема дисциплины - это психологическая проблема, связанная с проявлением определенных социально-психологических механизмов, таких как конформизм, традиции, динамические стереотипы и др. Их проявление носит, как правило, надындивидуальный характер и как бы вынуждает к определенным способам поведения и отношений, не всегда согласующимся с требованиями руководства. 3. Педагогические факторы, связанные с подготовленностью военнослужащих к реализации своих служебных обязанностей. Очевидно, что обученные и воспитанные воины будут совершенно иначе решать проблему “нормосообразного поведения”, нежели воины, у которых, еще не сформировались представления и отношения.

В отношениях между начальником и подчиненным, помимо служебного содержания, всегда реализуется некоторый психологический контекст, связанный с механизмами межличностного общения. Он предполагает некоторую обусловленность характера служебного взаимодействия теми правилами и нормами, которых придерживаются в своем поведении оба участника общения и во многом зависит от уровня коммуникативных навыков, которыми владеет офицер.

52. Психолого-педагогические трудности руководства подразделением.

53. Дисциплинированность как интегральный показатель включённости воинов в отношения подчинения.