1.7. Последовательность рисования деревьев.

Пейзаж, как жанр изоискусства.

Последовательность выполнения пейзажа.

Техника акварели по - сырому.

Рисование птиц и зверей.

Портрет, как жанр изоискусства

Портрет, как жанр изоискусства

Фигура человека

Эмоциональный компонент картины

Анималистический жанр.

Рисование человека. Композиция в живописи. Исторический, батальный, мифологический и бытовой жанр. Передача равновесия в композиции. Тематические композиции в начальной школе.

Студент должен знать: особенности пейзажа как жанра изобразительного искусства, правила выполнения пейзажа, передачи материальности и фактуры предметов на рисунке, способы передачи многомерности пространства на плоскости листа, историю развития художественных жанров, последовательность выполнения работы в том или ином жанре, характерное строение тела и внешний облик животных, основные этапы построения фигуры и портрета человека, основы композиции; основные характеристики исторического, батального, мифологического, бытового жанра.

Студент должен уметь: пользоваться законами линейной перспективы, видеть перспективные сокращения предметов при выполнении пейзажа, уметь составлять композиции на темы; владеть основными умениями последовательного выполнения работ по различным жанрам изоискусства, передать в рисунке не только анатомическое строение животного, но и характер, образ; последовательно выполнять фигуру и портрет человека, использовать особенности композиционных приемов при создании творческих работ, выполнять с натуры зарисовки фигуры человека; различать произведения исторического, батального, мифологического, бытового жанра.

Общепрофессиональные компетенции

*организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач;

*оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

*осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

*использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

*работать в коллективе и команде, обеспечивать их сплочение, эффективно общаться с коллегами.

Содержание учебного материала: история и последовательность работы над пейзажем, методика работы над живописным изображением пейзажа; портрет и его разновидности, история создания портрета, виды и средства композиции.

Дидактические единицы: методика работы над рисованием пейзажа, анималистический жанр, анатомическое строение животных; композиция, средства композиции; последовательность выполнения рисунка на тему, анализ жанровой картины; произведения исторического, батального, мифологического, бытового жанра.

Цели:

1. Познакомиться с жанром - пейзажем.

2. Закрепить умение передавать в пейзаже цветовые отношения между изображаемыми предметами.

3. Обучить умению последовательно выполнять живописный этюд пейзажа.

4. Создать условия для художественно-творческого развития учащихся.

5.Познакомить с основными этапами создания анималистического рисунка.

6. Изучить пропорциональные соотношения, определяемые в рисунке, при изображении птиц и животных.

7. Выполнить кратковременные наброски животных и птиц.

8.Познакомить с основными этапами построения формы и передачи пропорций при изображении человека.

9. Изучить части лица, провести анализ общей формы.

10. Выполнить рисунок фигуры и портрета человека.

11.Познакомить с основными характеристиками произведения исторического, батального, мифологического, бытового жанра.

12. Изучить последовательность выполнения рисунка на тему.

13. Обучить проведению анализа жанровой картины.

14. Выполнить сравнительный анализ методики работы над произведениями исторического, батального, мифологического, бытового жанра.

Оборудование:

1. Учебник Сокольникова Н.М. ’’Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах’’ 121-124, 117-118, 178-181, 82-88, 118-121, 89-98 с.

2. Произведения русских художников, посвященных историческому,

батальному, мифологическому, бытовому жанру.

3.Учебник Кузин ’’Изобразительное искусство’’ 118, 129-141 с.