Содержание учебного материала

1. Значение педагогического рисунка

Умение рисовать на классной доске является важным моментом в работе учителя начальной школы не только на уроках рисования.

2.Рисунок на доске – одно из важных средств наглядности обучения. Возникая на глазах учеников одновременно с объяснением учителя, он раскрывает и конкретизирует в изобразительной форме слово учителя.

На уроках рисования учителю особенно важно иллюстрировать свои объяснения рисунком на доске: ему необходимо показывать закономерности строения формы, раскрывать последовательность построения изображения.

3.Положение у доски

Обычно рисующий находится от доски примерно на расстоянии 40-45 см и в полуобороте к классу. В процессе работы надо отходить от доски для того, чтобы увидеть рисунок в целом и иметь возможность проверить качество рисунка. Движения в процессе рисования должны выполняться не только кистью, но и локтем, плечом.

4.Типы рисунков

1.Линейный - рисунок, выполненный непрерывной линией, имеющей везде одинаковую толщину, без светотени.

2.Штриховой - рисунок, выполненный прерывистой линией – штрихами, разнообразными как по длине, так и по силе нажима / по толщине, дающей возможность характеризовать форму предмета светотенью /.

3.Тоновой - рисунок, в котором наносится влажной тряпкой с мелом общий меловой слой. Потом в этом слое протираются светлые или освещенные места изображаемого предмета.

5.Способы рисования

1.Натуральный / натура /.

2.Геометрический.

3.Схематический.

4.Коппировальный / используется для изготовления таблицы, пособия, изделий декоративно-прикладного искусства /.

6.Последовательность выполнения рисунка на доске

Последовательность построения рисунка на доске должна быть хорошо согласована с ходом изложения учебного материала. Ведущим является слово учителя, а рисунок его дополняет.

На доске учитель должен нарисовать эти предметы быстрыми, уверенными движениями, а для этого он должен заранее натренироваться в изображении этих предметов – ’’выучить этот рисунок’’.

Сочетание последовательности построения предметов и грамотного объяснения учителя требует продуманности со стороны преподавателя.

Хотя в рисунке на доске изображения предметов могут нередко упрощаться, это упрощение не должно снижать реалистичности изображения и превращать его в условную схему.

Например, применяя метод ’’обрубовки’’ при объяснении выполнения рисунка объемной формы / птиц, животных, фигуры человека /, не следует схематизировать изображение, представляя его в виде комбинации геометрических фигур. Такая обрубовка очень отдаленно напоминает силуэт предмета и опускает детали его строения.

Схематические, искусственно геометризированные изображения отводят школьников от правдивого восприятия предметов и прививают детям неверные представления об окружающей их действительности.

Вопросы для самоконтроля

1.Дайте определение педагогическому рисунку и его типам.

2. Назовите основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе.

3. Перечислите виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению по изобразительному искусству.

4. Определите значение педагогического рисунка.

5.Раскройте специфику показа педагогического рисунка.