2.8. Содержание и методика проведения уроков декоративного рисования.

Деловая игра «Урок декоративного рисования»

Требования к знаниям

Студент должен знать содержание и методику проведения уроков декоративного рисования в начальных классах; роли изобразительного искусства в общеобразовательной подготовке учащихся начальных классов.

Требования к умениям

Студент должен уметь анализировать программы по изоискусству для начальной школы, определять значение знаний по изоискусству для процесса эстетического освоения мира младшими школьниками, определять цели и задачи обучения изобразительному искусству в начальной школе.

Общепрофессиональные компетенции

*организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач;

*оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

*осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

*использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

*работать в коллективе и команде, обеспечивать их сплочение, эффективно общаться с коллегами.

Дидактические единицы: изобразительное искусство, виды изобразительного искусства, живопись, графика, архитектура, декоративно-прикладное искусство, скульптура, вариативные программы по изобразительному искусству.

Цели:

1. Дать понятие изобразительного искусства, виды изобразительного искусства, области изобразительного искусства, изучаемые в данном учебном курсе.

2. Определить значение изобразительного искусства, вариативные программы по изобразительному искусству и межпредметные связи.

3. Дать представление об особенностях художественных материалов, используемых для рисунка и живописи.

Оборудование:

1. Учебник Сокольникова Н.М. ’’Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах’’.

2. Учебник Колокольников В.С. ’’Рисование в педагогическом училище’’.

3. Набор акварельных, гуашевых, масляных красок.

4. Натуральные кисти № 3,5,7,9.

5. Сангина, пастель, тушь, перья плакатные, ручка для плакатных перьев.

6. Бумага для акварели.

7. Карандаши разной мягкости, стирательная резинка.

Содержание учебного материала

1.Декоративное рисование – вид деятельности, при котором учащиеся знакомятся с основами художественно-оформительской и декоративно-прикладной работы, элементарной технической эстетикой.

2.Задачи декоративного рисования:

-формирование умения самостоятельно выполнять композицию декоративной работы;

-формирование умения стилизовать реальные формы и выполнять декоративные узоры и композиции, использовать в декоративных работах линию симметрии, ритм, форму и цвет;

-формирование умения понимать ритм, гармоничность цветовых отношений, зрительное равновесие форм и цвета;

-развитие творческой фантазии, эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству, искусству родного края;

-формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

- развитие чувства патриотизма, гордости за свой народ, его мастерство и трудолюбие / при использовании на уроках местных и национальных традиций/;

-передача представлений о красоте и добре;

-тренировка руки и глаза, координации движений.

Обучение народному и декоративно-прикладному искусству предусматривает смену разных видов художественной деятельности учащихся 1-1У классов, чтобы ознакомить их с эстетическими качествами доступных материалов.

В настоящее время в школьной практике проблема повышения эффективности художественного образования средствами народного и декоративного искусства находит отклик. Издана новая программа интегрированного курса «Изобразительное искусство».

«Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для 1-1V классов и для V-V111 классов, отвечающая современному уровню научных знаний о национальных культурных традициях. Она создана творческим коллективом под руководством Т.Я. Шпикаловой. Впервые народное искусство становится предметом специального изучения в школе.

3.Методика

С I класса учащиеся знакомятся с традиционными схемами размещения орнамента /линейный – полоса, в квадрате, в круге, сетчатые орнаменты /, а также с основными видами орнамента по характеру изображений / геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный /. Декоративное рисование требует повторения одинаковых элементов, из которых складывается узор. Отсюда возникает необходимость точности и внимательности в работе / дети постоянно сравнивают и устанавливают сходство и различие между повторяющимися элементами /.

На начальном этапе обучения особенности образов народного и декоративного искусства раскрываются в процессе ознакомления учащихся с произведениями народных мастеров из традиционных центров художественных промыслов, художников ДПИ. Широко используются на уроках местные и национальные традиции декоративно-прикладного искусства. Местная чеканка и резьба по дереву, лаковая живопись, народные игрушки и лубок, памятники архитектуры и скульптуры близки детям, понятны им и вызывают у них постоянный интерес.

4.Содержание декоративного рисования

Копирование народных промыслов

Самостоятельное составление узора

В I классе начинается с рисование узоров. Они выполняются с образца / 1 полугодие 1 класса / или творчески составляются учащимися / 2 полугодие 1 класса /, исходя из назначения, формы и материала украшаемого предмета.

Декоративные работы выполняются на основе декоративной переработки / стилизации / форм изображаемых с натуры объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков. Важное внимание уделяется применению в процессе выполнения декоративной работы линии симметрии, чередованию элементов.

Первые занятия носят характер подражания: учитель показывает узор и последовательность его выполнения, а дети за ним повторяют каждое действие. Такой метод обучения / под диктовку / необходим для показа учащимся приемов работы: как проводить линии, как повторять элементы, как их раскрашивать.

По мере усвоения начальных навыков в работе увеличивается самостоятельность детей. Они рисуют узор на основе неполного показа и словесного объяснения.

Учащиеся сами придумывают узор, подбирают определенное сочетание цветов и самостоятельно заканчивают рисунок.

Во II классе дети знакомятся с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву – Полхов-Майдан и Городец и по фарфору – Гжель, народной вышивкой, с русской глиняной игрушкой – Дымково.

В III-IV классах работа усложняется за счет составления эскизов простейшего декоративного оформления предметов быта, творческого использования графических элементов и цвета в декоративных работах, выполнения нетрудных текстов из брускового шрифта.

Необходимо показать детям как на основе любой композиции можно составить большое количество вариаций узора. С помощью таблиц с изображением насекомых и растений надо показать приемы замены одних элементов в узоре на другие.

Знакомятся с новыми народными промыслами: художественной росписью по металлу – Жостово и по дереву – Хохлома, народной вышивкой, кружевом, деревянной игрушкой резьбой по дереву, русским пряником, произведениями лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок.

Учащиеся постепенно учатся понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета.

В работах используется цветной фон, узор связывается с текстом. Работа в этом направлении состоит не в изучении полного алфавита, а в ознакомлении с написанием отдельных слов, в процессе которого дети усваивают правила построения букв, их простейшего расположения в слове.

5.Усложнение заданий идет по двум направлениям:

1.Усложнение формы узора, его размера;

2.Выполнение более изысканных и гармоничных по структуре и цвету элементов в узоре.

При построении узора в полосе сначала проводятся линии, ограничивающие полосу сверху и снизу. После этого полоса разбивается на квадраты посредством откладывания частей, равных ширине полосы /квадратов может быть 4, 5, 6- в зависимости от длины полосы, но наиболее выгодное для размера рисунка количество квадратов 4-5/.

Следует сказать, что при построении узора в 1 классе дети еще не могут овладеть глазомерным откладыванием равных частей в узоре. Поэтому здесь целесообразно применять бумажную мерку. Овладев механическим откладыванием частей, дети позднее успешно усваивают глазомерную разметку. Выполнив 3-4 образца, учащиеся бывают достаточно подготовлены к самостоятельному составлению аналогичного узора.

При проведении занятия по составлению узора необходимо хорошо разъяснить детям характерных схемы композиций узора в полосе, дав в таблице или на доске несколько примеров. Чтобы облегчить детям выбор повторяющихся в узоре элементов, нужно повесить таблицы с изображением посильных для рисования детям цветов, листьев.

При объяснении задач цветового решения узора, следует показать различные образцы, отмечая наиболее красивые сочетания цветов. Делая нужные указания, учитель, однако оставляет выбор цветов на усмотрение уч-ся.

Во втором классе уч-ся продолжают рисовать узоры в полосе, а также знакомятся с составлением узора в квадрате. Чтобы подготовить учащихся к составлению узора в квадрате, им даются для рисования сначала образцы узора, построенные по наиболее характерным композициям, кроме того, отдельные образцы показываются.

Существует четыре наиболее характерные композиции узора в квадрате. Первая из них представляет собой декоративное украшение квадрата узорчатой каймой, середина его остается свободной.

Вторая композиция характеризуется расположением самого крупного и яркого элемента узора в середине квадрата.

Основой третьей композиции является расположение его основных элементов по диагоналям.

Наконец последняя из этих композиций характеризуется делением квадрата на части, в которых помещаются чередующиеся или повторяющиеся элементы.

При проведении занятий по составлению узора учитель объясняет возможные решения узора, дает в таблицах изобразительные элементы, которые могут быть использованы в узоре /различные растения, насекомые/ и показывает приемы замены одних элементов другими в понравившихся детям образцах узора.

На уроках декоративного рисования в 111 классе дети составляют узоры в квадрате, круге, а также учатся вводить в узор пятиконечную звезду, лавровый лист, колосья и т.д.

Составление узоров в круге может проводится без предварительного рисования образцов этого вида узоров, так как композиция их принципиально мало отличается от узоров в квадрате. Достаточно показать учащимся характерные образцы, проанализировать особенности построения узоров.

При составлении узоров в 111 классе, как правило, вводится цветной фон. Ввиду того, что третьеклассники пользуются смешением красок, здесь имеются необходимые условия для поисков более тонких, чем в 1-11 классах, цветовых сочетаний.

Направляя внимание учащихся на цвет, следует приучать детей к пользованию ограниченным количеством /3-4/ цветов. Нужно также наблюдать за тем, чтобы дети не брали в одинаковую силу все цвета.