10. На занятиях в 1-11 классах учащиеся знакомятся со следующими правилами передачи пространственных явлений:

1)основания более близких предметов рисуются на бумаге ниже оснований предметов, которые удалены;

2) более близко расположенные предметы могут загораживать те, которые находятся дальше;

3) чем предмет дальше, тем он кажется меньше.

При проведении заданий по рисованию на темы в 1-11 классах учитель всегда помнит о том, что учащиеся еще не могут передавать перспективных изменений формы отдельных предметов - они не учатся этому на занятиях рисованием с натуры. Поэтому, выбирая место для наблюдений, он располагает для беседы учащихся так, чтобы они видели предметы во фронтальном положении, т.е. без перспективных сокращений.

В 1 классе дети выполняют рисунки на темы пейзажного характера: «Времена года»; во 2-м классе в пейзаж вводится изображение человека, что, конечно, обогащает возможности выражение темы, делает более интересным сюжет. Однако, поскольку рисовать человека детям еще трудно, изображение делаются небольшими - человек лишь как бы дополняет пейзаж.

В 111-1У классах занятия тематическим рисованием уже прочно опираются на умения перспективного изображения, которые дети получают на уроках рисования с натуры.

Выполнение задания учащимися этих классов все более связывается с проведением предварительных зарисовок предметов, хотя наблюдения по-прежнему являются основным методом рисования на темы.

Значительно увеличивается значение в этих классах изображения человека в тематическом рисунке – оно делается крупнее, на передачу его пропорций, строения обращается уже достаточно внимания.

11.Иллюстративное рисование

В начальной школе учащиеся иллюстрируют сказки, басни, стихотворения, рассказы.

Наиболее часто иллюстрируются сказки, выбираемые учителем в соответствии с задачей как обучения рисованию, так занятий чтением. Рисование иллюстраций усугубляет понимание детьми содержания литературного произведения, делает более ясными образы и дает возможность учащимся выразить свое отношение к прочитанному.

Проводя урок иллюстрированного рисования, учитель кратко напоминает детям содержание произведения и эпизоды приготовленные для иллюстрирования. В ходе беседы он может показать иллюстрации к произведению, выполненные художниками и имеющиеся в книжках для детей, сборниках сказок, которые затем убираются, чтобы не связывать творческое воображение.

12. Последовательность проведения урока

Сначала установить, знают ли дети содержания произведения, умеют ли ребята выделить главное в тексте, основную мысль автора.

Развивая воображение уч-ся, учитель должен предложить ребятам выделить интересующий их момент из произведения и представить, как его можно иллюстрировать.

Устное рисование. У каждого может быть свое словесное описание иллюстрирования.

Учитель может, выбрав один из моментов произведения, показать на доске, как бы он построил рисунок. Ребята должны усвоить основную последовательность работы в рисунке, и в выполнении его акварелью.

13.Специфика уроков рисования на темы

В 3-4 классах на уроках тематического рисования проводится иллюстрирование басен. В 3 классе ребята учат наизусть басню «Слон и моська». На урок тематического рисования можно взять ее для иллюстрирования. Можно показать в начале урока или во внеклассное время диафильм «Слон Бэби», пусть ребята лучше познакомятся с образами жизни слонов в жарких странах, как они служат людям. Дети внимательно рассмотрят слона в разных поворотах. Можно вывесить наглядные пособия по произведению «Слон за работой».

Следует подумать, какие формы лежат в основе этого слона, каковы пропорции его тела, цвет, рассмотреть все части тела и их связь: как голова связана с шеей, как идут клыки, их длина, направление хобота, толщина и форма ног. Есть удачные резиновые и выполненные из других материалов игрушки-слоны, собачки. Их нужно принести на урок. Это даст возможность рассмотреть предметы со всех сторон, увидеть их объемными.

На первом уроке ребята запасаются наблюдениями, развивают зрительную память, делают зарисовки с натуры, сравнивают, анализируют строения и особенности предметов, и положение их по отношению друг к другу в пространстве, наблюдают явления природы, вдумываются в увиденное, собирают нужный материал.

На уроке беседуют о результатах наблюдений, делают выводы, получают конкретную тему, рассматривают соответствующие картины и составляют композицию картины на тему, предположенную учителем. На этом уроке учитель делает показ примерных композиций или изображений предметов на доске.

На 2 уроке ребята дополняют карандашом содержание картины и раскрашивают рисунки. Происходит большая работа мысли. Нужно хорошо представить будущую картину, разместить детали на листе, применить полученные знания и навыки в творческой работе.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение рисованию на темы в начальных классах.

2. Раскройте содержание уроков рисования на темы.

3. Раскройте задачи тематического рисования.

4. Определите содержание занятий по тематическому рисованию в I и II классах.

5. Определите содержание занятий по тематическому рисованию в III и IV классах.

6. Определите требования к выбору тем.

7. Методика проведения занятий по тематическому рисованию.

8. Темы для рисования в начальной школе.

9. Определите специфику правил передачи пространственных явлений.

10. Раскройте последовательность проведения урока тематического рисования.

11. Специфика уроков рисования на темы.