1. Структура урока:

-организационная часть;

-вводная беседа (эмоциональное вхождение в тему, показ приемов работы);

-практическая часть урока (задание индивидуальные, задания в парах, групповые задания);

-итог урока (выставка работ; система вопросов);

-домашнее задание. Формирование художественных навыков.

2.Требования к написанию конспекта урока изобразительного искусства

Тема.

Вид деятельности.

Цели:

1)развивающая,

2)обучающая,

3)воспитательная.

Оборудование для учителя:

1) зрительный,

2)музыкальный,

3)литературный ряд.

Оборудование для учащихся: материалы и инструменты для практической части.

Задание на практическую часть.

Ход урока: деятельность учителя, деятельность учащихся.

Учет успеваемости школьников на уроке изобразительного искусства.

Использование педагогом технических средств обучения (На уроках ИЗО нужно демонстрировать диафильмы, слайды, динамические нагл. пособия на ворсовой основе; использовать эпидиаскоп, включать муз. записи, показывать видеофильмы по искусству).

Эмоциональное воздействие видеообразов на развитие художественого творчества уч-ся трудно переоценить. Важно также использование наглядных пособий, отражающих способы передачи пространства и движения в рисунке, закономерности построения объектов.

Активное изучение детьми натуры (наблюдения, наброски и зарисовки по теме, рисование по памяти), предметов ДПИ, культуры и быта, исторических архитектурных деталей.

3.Введение в урок:

1) творческих задач,

2) импровизационных, создание собственных вариаций и импровизаций,

3) проблемных задач.

Развитие у школьников видения новых функций уже знакомых объектов (превратить отпечаток ладошки в какие-нибудь образы.

Например, проблемные задачи могут быть направлены на формирование учащихся умения комментировать ранее известные способы решения проблемы и находить свой, новый способ (Напр., в процессе конструирования архитектурных построек на основе цилиндра, конуса (из банок, веревок например, наиболее сложные проблемные задачи-находить оригинальное композиционное решение, поиск выразительности образа, способов передачи движения в рисунке).

Разнообразие применяемых при изобразительной, декоративной деятельности художественных материалов и техник. Учащимся для выполнения заданий предлагают такие материалы как карандаш, акварель, гуашь, цветные мелки, уголь, черная тушь, цветная или копировальная бумага.

В каждом конкретном случае выбор художественного материала обусловлен конкретной задачей. В1-2 кл. учитель сам предлагает детям тот или иной материал. По мере взросления, к выбору материала привлекаются сами дети.

Постепенно школьники овладевают умением самостоятельно выбирать наиболее подходящий для воплощения замысла материала. Использование разнообразных художественных материалов, применение смешанных техник (акварели с белилами, процарапывание по восковому слою и подсветка акварелью, рисование пером и акварелью) позволяют учащимся добиваться большой образной выразительности и содействует развитию художественного творчества. Незнание школьниками правил смешивания красок, слабое владение ИЗО-техниками часто приводящих к ошибкам рисунках.

Смена видов ИЗО-деятельности (графика, живопись, лепка, конструирование, декоративная работа) каждая худ. техника развивает разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, графическая работа учит лучшей координации движений; лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Лучшему освоению пространства, объема способствует работа с такими материалами как пластилин, глина, бумага.

Сочетание на уроках ИЗО коллективных и индивидуальных форм работы. Коллективная деятельности имеет высокую воспитательную ценность: коллективными работами можно оформить класс, школу. Введение в структуру урока игровых ситуаций и художественно-дидактических игр, использование элементов соревнования:"вхождение в иллюстрацию»; "посещение выставки художников"; «Угадай-ка"- назвать автора картины; викторины; теневой театр; кроссворды.