3. Итоговая характеристика испытуемой.

В рассказе испытуемой прослеживается, что часто ей говорили, что делать, поэтому то, что она хочет, она не делала. Возможно, у нее недостаточная самоактуализация, ей постоянно говорил отец, чем заниматься и куда пойти, плюс она раньше слишком старалась быть отличницей, что потерялся интерес. Часто ее амбиции пресекались учителями. Возможно поэтому у нее пропал интерес к учебе.

Судя по рассказу испытуемой, она очень эмоциональна, оживленна, много чем интересуется, она скорее творческий человек, чем человек науки. Возможно, у нее низкая самооценка, так как до сих пор ее не устраивает ее жизнь, но она ее не меняет, с детства ее немного оттесняли.

Так же в рассказе испытуемая часто ищет причины своих и чужих поступков, что может говорить о таком защитном механизме, как рационализация. Демонстрация противоположных эмоций и поиск плюсов произошедшего может говорить о таком защитном механизме как реактивное образование.

Так же можно пронаблюдать, что у испытуемой есть проблемы с взаимоотношениями в противоположным полом (игнорирование, испуг, долгие привязанности, непонимание отношений, «отношения начали портится»), непонимание границ, не умение осуществить разрыв, некоторая неуверенность, пускание всего на самотек.

4. Гипотезы и выбор методик.

1. Недостаточная самоактулизация (для диагностики используем САТ – тест самоактуализации + ТАТ карточка №1) и как следствие – низкая самооценка испытуемой.

2. Проблемы во взаимоотношениях с противоположным полом (для диагностики используем ТАТ, карточки № 4, 10, 13МF)

3. Используемые испытуемой защитные механизмы – интеллектуализация и реактивное образование (для диагностики используем Личностный опросник Плутчика-Келлермана-Конте).

5. Данные проведенных методик.

1. Самоактуализационный тест.

Интерпретация результатов.

Основные шкалы:

Шкала ориентации во времени.

Низкий балл по шкале (7 баллов из 17) означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути. Опираясь на данную шкалу, так же можно говорить об относительно невысоком уровне личностного развития.

Шкала поддержки

Испытуемая Н. набрала средний балл по шкале поддержки (45 из 91), что позволяет нам говорить о недостаточной самоактуализации испытуемой. Она опирается как на внутренние, так и на внешние опоры, нельзя четко сказать, насколько она независима в своих поступках, чем она руководствуется в своих поступках, целях, убеждениях. Нет определенной склонности к внешнему или внутреннему локусу контроля.

Дополнительные шкалы:

1. Шкала Ценностных ориентаций (9 баллов из 20). Испытуемая практически не разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности.

2. Шкала Гибкости поведения (13 баллов из 24). Средняя степень, гибкости Н. в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, относительно невысокая способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

3. Шкала Сензитивности к себе (7 из 13 баллов). Результат говорит о том, что Н. в средней степени отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах. Она не очень хорошо ощущает и рефлексирует их.

4. Шкала Спонтанности (10 из 14 баллов). Достаточно высокий результат, что говорит о способности Н. спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Она способна как на продуманные, целенаправленные действия, так и на не рассчитанного заранее способ поведения. Н. не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции.

5. Шкала Самоуважения (6 из 15 баллов). Низкий результат испытуемой говорит о том, что она не ценит свои достоинства, положительные свойства характера, не уважает себя за них.

6. Шкала Самопринятия (9 из 21 балла). Такой результат говорит о низкой степени принятия Н. себя такой, какая она есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним.

7. Шкала Представлений о природе человека (6 из 10 баллов). Испытуемая набрала средний балл, что свидетельствует о том, что Н. воспринимает человека скорее как положительного, но и об отрицательных качествах не забывает.

8. Шкала Синергии (6 из 7 баллов). Высокий показатель, который говорит о способности Н. к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.

9. Шкала Принятия агрессии (7 из 16 баллов). Низкий балл, что говорит о плохой способности Н. принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы.

10. Шкала Контактности (12 из 20 баллов). Средний результат, характеризует относително хорошую способность Н. к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми.

11. Шкала Познавательных потребностей (9 из 11 баллов). Высокий результат, что говорит о высокой степени выраженности у Н. стремления к приобретению знании об окружающем мире.

12. Шкала Креативности (4 из 14 баллов), это низкий показатель, что говорит о низкой выраженности творческой направленности личности.

Таким образом, можно сделать вывод, что испытуемая – не самоактуализирующаяся личность. Об этом говорят низкие баллы практически по всем шкалам. Но можно заметить, что Н. набрала высокий балл по шкале Познавательных потребностей, то есть она стремится к знаниям, ей интересен окружающий мир. Интересно заметить, что испытуемая набрала очень низкий показатель по шкале Креативности, хотя в беседе она упоминала о том, что любит творчество и искусство, хотела бы заниматься этим. Можно предположить, что испытуемая не самоактуализируется, подавляя в себе творческие способности, или потому что их подавляют окружающие (например отец, который не дал ей выбора, плохой учитель в художественной школе и т.п.). Так же низкие показатели по шкалам Самоуважения и Самопринятия говорят о низкой самооценке испытуемой в целом. Таким образом, подтверждается наша первая гипотеза.

2. ТАТ.

Карточка №1, мальчик со скрипкой.

Рассказ испытуемой:

«Мальчик, лет десяти, сидит за столом, перед ним лежит скрипка. Он очень устал сегодня в школе, и ему не нравится заниматься игрой на скрипке. Но его заставляют родители. Сейчас они вышли, сказали ему начинать без них, что они скоро придут и проверят. А он не хочет начинать, сидит в бездействии, хочет взять и начать, но не может. Он бы хотел поиграть с ребятами на улице в футбол, потому что это один из первых теплых дней, и вся детвора сейчас во дворе. Но его не пускают, потому что он должен совершенствоваться. Его родители считают, что он может играть на скрипке очень хорошо, просто ленится. Думаю, этот мальчик никогда не будет в совершенстве владеть этим музыкальным инструментом, а максимальное, чего он добьется – будет учителем игры на скрипке в той школе, в которой учится сейчас сам».

Интерпретация:

Из рассказа видно, что отношения с родителями складываются таким образом, что испытуемая подчиняется им (родители заставляют мальчика заниматься игрой на скрипке). Таким образом, можно сказать, что испытуемая подвержена подчинению внешним требованиям. Мотивация к достижениям отсутствует (мальчик не хочет играть, у него не получается, он ничего не добьется). Значит, можно сказать, что у испытуемой действительно недостаточная самоактуализация, причиной чего являются внешние условия, в том числе – ее родители. Подтверждение первой гипотезы.

Карточка №4, женщина обнимает за плечи мужчину.

Рассказ испытуемой:

«На картинке изображены муж с женой. Оба достаточно молодые, около 25-30 лет. Муж вернулся с работы, они с женой обсуждали поведение их соседа. Жена сказала, что сосед в очередной раз мешал ей (может, напился, может, не давал снова ей пойти, а может снова оскорбил). Муж уже не хочет больше этого терпеть и стремиться пойти разобраться с этим «по-мужски». Жена – женщина спокойная, мудрая, она не хочет, чтоб ее муж опускался до уровня какого-то деревенщины-алкоголика. Она уговаривает его успокоится, не делать глупостей. Она понимает, что скоро они переедут и им не придется терпеть таких невежественных людей. Она не хочет лишних неприятностей, ведь сосед может пожаловаться в полицию, если его изобьют, и им же потом будет хуже. Муж очень вспыльчивый, он не может терпеть, чтобы его женщину обижали, ему очень сложно держать себя в руках. Однажды он все-таки проучит этого соседа, и тот получит по заслугам. Наверно все-таки не удержится и вмажет ему пару раз как следует».

Интерпретация:

испытуемая интерпретирует себя с мудрой спокойной женщиной, а своего спутника жизни – как вспыльчивого и агрессивного. Так же можно заметить, что сосед «пристает» к женщине, что придает рассказу испытуемой сексуальный характер. Возможно, испытуемая считает, что многие мужчины с ней флиртуют, возможно, ей это нравится или она этого хочет и сама поддерживает. Муж в этом случае должен ее ревновать.

Карточка №10, голова женщины на плече мужчины.

Рассказ испытуемой:

«На картинке изображены мужчина и женщина, тоже наверное муж с женой. Они уже давно вместе, наверное около двадцати лет. Женщина чем-то расстроена. Наверное, она устала, ей хочется сменить обстановку, ей не нравится ее работа, она очень выматывается на ней. Она грустит на плече у мужа, он всегда понимает ее и поддерживает. Муж спокоен, он понимает свою жену, очень любит ее. И она тоже его любит и доверяет ему, знает, что он всегда ее поймет и она может многое ему рассказать. Муж ласково утешает ее. Видно, что они давно вместе, у них очень доверительные отношения. Это, наверное, очень крепкий брак. Скоро жена придет в норму, и они с мужем пойдут пить чай и обсуждать что-нибудь интересное».

Интерпретация:

Тут мы можем заметить некие идеальные отношения между мужчиной и женщиной – мужем и женой – в представлении испытуемой. Мужчина выступает как поддержка, опора. Так же испытуемая идентифицирует себя с женщиной, которая устала, которой не нравится своя работа – можно предположить, что испытуемая описывает свое будущее – работа, которая не нравится и от которой устаешь. Т.о. налицо недостаточная самоактуализация испытуемой.

Карточка №13МF, молодой человек стоит, закрыв лицо руками, сзади него полуобнаженная женская фигура.

Рассказ испытуемой:

«На картинке изображен парень и девушка. Парень только что задушил девушку, а теперь стоит, закрыл лицо рукой, он еще не до конца осознал, что только что сделал. В нем бурлят разные чувства – ненависть, обида, ревность, любовь к этой девушке, страх, сожаление о содеянном, мысли о том, что же он наделал и что теперь будет. Парень очень любил эту девушку, так любил, что аж помешался. Девушка была очень красивой и пользовалась популярностью среди парней. Ее парень заподозрил ее в измене. Друзья парня подливали масла в огонь, говорили ему, что наверняка она действительно ему изменяет, обманывает его, пользуется им. Они подтверждали его мысли, и он думал, что если не он один так думает, то наверняка это правда. У девушки было много друзей мужского пола, она с ними гуляла и ходила в кафе, а парень думал, что наверняка она со всеми ними спит, ревновал ее. При этом девушка была вертехвосткой, хоть и любила своего парня. Однажды вечером парень пришел к ней в гости. Они хотели заняться сексом, он практически раздел ее, а потом представил, что недавно она так же делала с кем-то другим. Он разозлился, начал говорить ей гадости, обзывать ее шлюхой. Она тоже разозлилась, ей не нравилось что ее оскорбляют. она сидела на кровати, прикрывшись одеялом, и тоже говорила ему гадости. Парень набросился на нее и начал душить, а когда она перестала сопротивляться, он понял, что сделал, но было уже поздно. И вот он стоит и не знает что делать. Он в полном отчаянии. Я думаю, соседи слышали крики и ругань, может они уже вызвали полицию. Наверно, этого паря посадят в тюрьму».

Интерпретация:

Испытуемая очень ярко описала ситуацию. Возможно, она сталкивалась с подобным поведением парней – с грубым и жестоким, возможно. Возможно, это ее страх – так как она явно идентифицирует себя с девушкой на картинке. Яркие эмоции и подробный рассказ говорят об актуальности проблемы. Т.о. можно предположить наличие проблем в межличностных отношениях с ее молодым человеком, учитывая нежелание разговаривать о нем.