9. Основные понятия и категории теории обучения.

Теория обучения (дидактика) – наука об образовании и обучении. Дидактика исследует закономерности и принципы обучения, его цели, методы, формы, средства обучения.

Дидактика отвечает на вопросы:

- чему учить

- как учить

- где учить

- в каких организационных формах.

Предметом дидактики является процесс и результат обучения, который протекает в образовательном учреждении под руководством учителя.

Чешский педагог Я.А.Коменский определил дидактику как «искусство учить всех всему». В начале XIX века немецкий педагог И.Ф.Гербарт придал дидактике статус теории воспитывающего обучения. В настоящее время ДИДАКТИКА рассматривается как часть педагогики, исследующая проблемы обучения и образования, их закономерности, принципы, цели, содержание, средства, организацию, достигаемые результаты. Различают общую и частные дидактики (методики преподавания определенных учебных предметов).

Категории дидактики:

Обучение – специально организованный процесс взаимодействия учеников и учителя, направленный на приобретение учеником ЗУН и развитие личностных качеств.

Знание – умение отражать объективную действительность в форме фактов, понятий, суждений.

Умение – способность применять знания на практике.

Навык – умение, доведенное до автоматизма.

Обучение включает в себя 2 деятельности:

- преподавание – обучающая деятельность педагога,

- учение – деятельность учащихся по усвоению знаний.

Образование – результат обучения.

Содержание образования – это система научных знаний и связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть обучающимся. В соответствии с законом РФ об образовании в нашей стране введены образовательные стандарты, под которыми понимается система основных параметров, принимаемых в качестве гос. нормы образованности.

Закономерности обучения – это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.

Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание и методы организации педагогического процесса в соответствии с его целями и закономерностями (принцип научности, принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип систематичности и последовательности, принцип связи теории с практикой, принцип прочности, принцип воспитывающего обучения).

Метод обучения – это способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение образовательных задач.

Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Орг. формы обучения классифицируются по разным критериям:

- по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные, массовые;

- по месту учебы: школьные (уроки, работа на пришкольном участке и т.д.) и внешкольные (домашняя работа, экскурсии и т.д.);

- по длительности времени: классический урок (45 мин.), спаренное занятие (90 мин.), спаренное укороченное занятие (70 мин.), уроки «без звонков» (произвольной длительности).

Средства обучения - совокупность методов, форм, содержания обучения. В более узком смысле под ними чаще всего понимают учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические и аудиовизуальные средства и др.

Задачи дидактики:

1) описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации;

2) разработать более совершенную организацию процесса обучения.