34. Воспитание и образование в Царскосельском лицее.

При Александре 1 Министерство просвещения приняло ряд мер по развитию образования в России. Просветительские ведомства стремились заполнить промежуточную ступень между средним и университетским образованием. Были созданы школы нового типа – лицеи. 19 октября 1811года был создан Царско-сельский лицей, который должен был готовить царских и княжеских детей к государственной службе. Срок обучения в лицее составлял 6 лет. Прием проводился в 3 этапа, при приеме требовались документы о здоровье ребенка и нравственном благополучии. Из 50 желающих было принято 30человек. Приемный экзамен проводился на квартире министра образования графа Разумовского.

В лицее прослеживались 2 линии русского национального воспитания:

- характерные черты древне-русской педагогики (утвердить школу у домашнего очага и включить в ее задачи в число забот и обязанностей семьи),

- утвердить русские общественные идеи 2-ой половины 18- нач.19века (общечеловеческие идеи, сочетаемые с глубоким самосознанием).

Курс делился на 2 периода по 3 года:

- начальный курс (гимназическое образование) - обучение словесности, физико-математические познания невелики, цель – развитие и направление вкуса воспитанников к изящному слову;

- окончательный курс (университетский) – нравственные науки, большое значение придавалось истории, включались юридические и политические науки.

До 1816 года успеваемость оценивалась не баллами, а в форме характеристики. Затем введены оценки: 1(отл.), 2(очень хор.), 3(хор.), 4(посредственно), 0(худые).

Экзамены (испытания) проводились после 3мес., 6мес., 1года, 3лет обучения. На экзаменах присутствовал министр образования, профессора и др.

Главное правило воспитания в лицее было не затемнять ум детей пространственными идеями, но возбуждать собственные действия. В педагогической системе лицея главенствовал принцип развития творческой самодеятельности воспитанников.

Изящные науки занимали большое место: музыка, пение, литературное творчество, позже введены танцы, плавание и верховая езда, кафедра военных наук. Новаторским моментом было изучение славянского языка.

Основой воспитания в лицее были гуманистические основы взаимоотношений: уважение к личности другого, чувство собственного достоинства. Ведущий принцип – индивидуальный подход к личности.

Меры наказания: отделение за отдельный стол, имена ленивых выставлялись в классе на черной доске белыми буквами, сажали на хлеб и воду, уединенное заключение не более 3дней. Телесных наказаний не было. Наряду с наказаниями были и поощрения: имена отличившихся писали на белой доске золотыми буквами, вручались книги с подписью директора (первый директор Малиновский) и профессора, золотые и серебряные медали.

35. Основные идеи педагогической системы Сухомлинского.

В 50 – 60 годы значительный вклад в теорию и практику воспитания внес Василий Александрович Сухомлинский.

В. А. Сухомлинский родился в крестьянской семье. Поступил в медицинский техникум, но не закончил его, перешел в педагогический, затем в Полтавский педагогический институт. Он сравнивал педагогический опыт с кустом розы, т.е. если куст бездумно выкопать и посадить в свой сад, он завянет. По образованию он был филолог: преподавал украинский и русский языки и литературу. После госпиталя (на войне его ранило), он становится чиновником, затем директором в Полтавской сельской школе.

Воспитание во имя счастья ребенка – таков смысл его педагогических трудов, а его практическая деятельность – доказательство тому, что без веры в возможности ребенка, без доверия к нему все методы и приемы обучения и воспитания несостоятельны.

Сухомлинский доказал, что нет плохих учеников, нет неспособных учеников; все дети идут в школу с радостью. Все ученики в условиях школы могут осваивать программы по максимуму. Он очень плодотворно решал задачу: воспитание всесторонне и гармонично развитого человека. Все стороны воспитания (идейное, умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое) для Сухомлинского важны в той степени, в какой они влияют на духовный мир ребенка. Из системы воспитания нельзя исключить ни одну сторону воспитания, так не возможно будет решить никакой задачи.

Сухомлинский считал, что детей нужно готовить к школе. В первый день он вел детей в поле и рассказывал им о жизни. Он начинал с воспитания чувств.

Сухомлинский выпустил книгу «Сердце отдаю детям». Основная цель: воспитание нравственности. Если человек сделал доброе дело и получил радость, то надо стремиться к большему. Главная цель воспитания – трудовое воспитание. Василий Александрович в своих трудах подчеркивал, что воспитание должно быть проникнуто духом гуманизма, большой любви к детям, уважением к личности ребенка и заботой о его всестороннем развитии. Без чуткого и заботливого отношения воспитателей к чести и достоинству своих воспитанников, а также строгой любви к детям в семье и в школе не может быть разумного и эффективного воспитания.

Давая советы молодым директорам школ, Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы» писал: «Знать ребенка – это та самая главная точка, где соприкасаются теория и практика педагогики, где сходятся все нити педагогического руководства школьным коллективом».

Много внимания он уделял вопросам формирования у школьников гражданской зрелости, деятельности ученического коллектива совместно с педагогами.

В работах, посвященных методике воспитания, роли и деятельности коллектива, он осветил ряд острых современных проблем на эту тему («Методика воспитания коллектива»).