32. Современные теории развития личности за рубежом. Критический анализ содержания и методология наиболее распространенных из них.

За рубежом распространение получила философия неопозитивизма. Эта теория отрицает связь педагогики с другими науками и с философией. Процесс воспитания рассматривается с внешних сторон т.е. техническое оснащение и т.д., обходят процесс цели, назначения воспитания. Эта теория распространена в Америке, Англии, Франции.

Биологизаторское направление.

Его суть: жизнь человека не зависит от общественного строя. Его представители считают, что человек изолированная личность, сам творец своей жизни. В достижении личностного счастья не нужны посредники (государство). Личность развивается по природным законам.

Экзистенцианализм.

Представители этого направления считают, что объективный мир существует лишь благодаря бытию субъекта. Назначение воспитания – сохранить уникальность личности. Нет объективных закономерностей воспитания, следовательно, не нужны программы, учебники и т.д. В процессе воспитания следует полагаться на интуицию учителя.

Неотомизм. Представители этого направления считают, что назначение науки – получение факторов. Религия дает толкование им. Ставят задачу примерить религию и науку. Религия – главный источник моральных принципов. Сущность мира определена Богом. Цель воспитания – духовное становление личности.

Прагматизм. Это направление особо развито в Америке. Основатель – Дж. Кюи. Представители этого направления в основу развития личности кладут действие или деятельность, считают, что морально все то, что полезно. Идея гуманизации сосредоточена в личности. Назначение школы состоит в выработке методов поведения, при которых личность адаптируется к ситуации. В школах нет четко выделенных учебных предметов. Цель школы - изучать окружающую жизнь через организацию практической деятельности.

33. Пирогов о национальной школе и воспитании личности.

Николай Иванович Пирогов был выдающимся ученым-хирургом, деятелем народного образования. Первая опубликованная им статья, «Вопросы жизни», принесла ему широкую известность. Ее главная идея – защита общечеловеческого образования. Другая его статья «Нужно ли сечь детей и нужно ли сечь детей в присутствии других детей» осуждает телесные физические наказания учащихся, призывает учителей отказаться от них.

Пирогов считал, что в каждом ученике должны быть воспитаны следующие качества личности: умственные способности, творчество и свободная воля, высокие нравственные убеждения, любить правду и стоять за нее горой, добросовестно и аккуратно относится к каждой гражданской обязанности.

Педагогические взгляды Пирогова.

Считал главной в образовании идею общечеловеческого воспитания и воспитание полезного стране гражданина. Он выступал против узкоспециальной направленности в воспитании. «Специалисты важны, но важнее человек».

Воспитание и учеба должны быть на родном языке. «Презрение к родному языку позорит национальные чувства».

Указывает, что основанием выбора профессионального образования должно стать широкое общее образование, т.е. выступал против ранней специализации детей, которая тормозит их развитие.

Привлечение к преподаванию в высших школах крупных ученых. Рекомендовал усилить метод «беседы» профессоров со студентами.

Борьба за общее образование.

Уважение личности ребенка.

Считал необходимым подготовить ребенка к жизни высоко нравственного человека с широким умственным кругозором. «быть человеком – вот к чему должно вести воспитание».

Он резко выступал против сословной школы. Сословность – преграда к тому, чтобы каждый человек мог получить образование соответствующее его способностям. Он требовал, чтобы вместе с отменой крепостного права была уничтожена сословность в системе воспитания.

Пирогов предлагал систему образования, которая должна была состоять из 4-х ступеней:

1ст. - элементарная школа (2-х летняя, начальное образование),

2ст. - прогимназия классическая и реальная (4-х летняя, неполное среднее образование).

3ст. – гимназия классическая (5лет) и реальная (3года) (среднее образование).

4ст. – университет и высшие технические училища (высшая школа).