28. Роль учебных дисциплин в формировании научного мировоззрения учащихся.

Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение - целостная система научных, философских, социально–политических, нравственных, эстетических взглядов на мир. У человека, достигшего того уровня развития, когда его можно назвать личностью, все свойства и качества приобретают определенную структуру, основанием которой становится мировоззрение. У него формируются мировоззренческие убеждения.

Убеждения – это не нечто знаемое и понимаемое, это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности. Убеждения определяют весь духовный строй личности – ее направленность, интересы, желания, чувства, поступки.

Уже в начальных классах существует возможность раскрывать идеи, дающие знание общих законов, которым подчинено всякое развитие. Пониманию школьников вполне доступны некоторые связи и зависимости в явлениях природы и общества, носящие мировоззренческий характер. К ним относятся начальные представления о сезонных изменениях в жизни природы, о единстве мира и его постоянном развитии. Интенсивное формирование личности в подростковом возрасте делает этот процесс достаточно благоприятным. Изучая основы наук, подростки совершают анализ предметов и явлений реальной действительности, находят в них черты сходства и различия, взаимной связи, устанавливают закономерности и движущие силы исторического процесса, приходят к самостоятельным мировоззренческим выводам. В юношеском возрасте школьники достигают физической и духовной зрелости, определяющей их готовность к усвоению научного мировоззрения во всем его объеме. Философская направленность мышления, познавательное отношение к действительности, потребность проникнуть в систему «вещей и знаний» создают прочную основу для формирования твердых взглядов и убеждений.

Учебным планом школы определены предметы, которые в совокупности способны раскрыть перед учащимися мировоззренческую картину мира. Все учебные предметы имеют две педагогические задачи: прямую – раскрытие законов и изучение фактов конкретной науки и косвенную – включение их в целостную систему мировоззрения.

Предметы естественно-математического цикла дают возможность учителю раскрыть перед учащимися идею материальности мира природы. Еще до знакомства с философским определением материи, дети учатся познавать ее в теории и на практике, открывают для себя тот факт, что материальный мир постоянно развивается, и процесс его познания человеком не будет иметь конца. Эти предметы дают богатый материал для изучения общих законов диалектики. Они знакомятся с явлениями перехода вещества из одного состояния в другое, учащиеся узнают о взаимодействии положительно и отрицательно заряженных частиц, о старении, умирании и рождении новых растений и организмов. Все это рисует в сознании детей научную картину материального единства природы.

Важное значение для формирования мировоззрения имеют предметы общественно-гуманитарного цикла. Изучая их, дети усваивают определенные факты из жизни общества, основные законы и перспективы его развития. Рассматривая общественное явление исторически, ребята узнают, почему и как оно возникло, с какими другими явлениями связано, какое место занимает в общем процессе. Учащиеся учатся видеть противоречивость общественных событий, понимать противоречия как движущую силу развития.

Центральное место в формировании мировоззрения детей занимают предметы искусства. Наиболее важные проблемы преподавания связаны с идеей целостного освоения детьми художественных произведений, развитие эстетического отношения к ним.

Критериями сформированности мировоззрения является:

- глубина научных знаний, их объединенность в целостную систему,

- развитая способность осмысления действительности, совершенствования мировоззрения,

- проявление социальной активности, общественной целеустремленности, направленности деятельности на воплощение идеалов в жизни их пропаганду и защиту.