22. Переподготовка и повышение квалификации учителя.

Современное педагогическое образование в России представляет собой многоуровневую систему. Она реализуется различными по содержанию и срокам обучения образовательно-профессиональными программами и государственными стандартами. Многоуровневая структура педагогического образования состоит из средних и высших профессиональных заведений.

Среднее педагогическое образование может быть получено в педагогических училищах, педагогических колледжах. Они функционируют как самостоятельные образовательные учреждения или как структурные подразделения высшего учебного заведения.

Высшее педагогическое образование осуществляется в университетах, академиях, институтах. Лица, имеющие среднее педагогическое образование, могут получить высшее профессиональное образование по сокращенным программам.

Профессиональная подготовка учителя не заканчивается в стенах педагогического учебного заведения, она продолжается на протяжении всего периода профессиональной деятельности. Необходимость дальнейшего повышения квалификации педагога вызывается изменениями в системе народного образования (созданием новых видов дошкольных учреждений, появлением обучающих компьютерных программ и др.), а также должностным ростом.

Повышение квалификации – учебная деятельность, направленная на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций. Повышение квалификации учителей предусматривает освоение новых знаний, расширение спектра умений и навыков.

Повышение квалификации проводится в индивидуальной и коллективной формах. Индивидуальная форма повышения квалификации – самообразование учителей. Коллективная форма включает в себя курсы повышения квалификации, методические объединения, лектории и др.

Многое могут получить учителя в своих педагогических коллективах. Важно, чтобы учительский коллектив занимался важнейшими вопросами учебно-воспитательной работы, чтобы в коллективе было стремление к постоянному росту и совершенствованию.

В системе повышения квалификации функционируют следующие учреждения: районные методические кабинеты, областные, городские институты усовершенствования учителей.

В областных центрах создаются институты усовершенствования учителей, которые концентрируют в своих кабинетах лучший опыт работы. Институты усовершенствования учителей на курсах, семинарах, практикумах проводят переподготовку учительских кадров, оказывают помощь в организации текущей методической работы в школах области. Большую работу с учителями ведут педагогические институты, университеты и училища, Академия педагогических наук.

В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в 5 лет они проходят специальное обучение в институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования.

23. Становление и развитие отечественной гимназии в 18 веке.

Слово «гимназия» заимствовано из греческого языка – первое государственное учебное учреждение. В каком году возникли первые гимназии точно не установлено. В 5-4 в. до н. э. в Др. Греции наблюдался расцвет гимназий, которые первоначально предназначались для физического воспитания. Позже в них готовили людей на руководящие должности.

В России в 1725г. была открыта первая гимназия в Санкт-Петербурге, при Академии наук. Преподавание велось на латинском языке, учителями-иностранцами. Из-за этого школа не пользовалась успехом.

В 30-40годы пытались реформировать гимназию, но особых улучшений не получилось.

В 1755г. была открыта гимназия с двумя отделениями: для детей дворян и для детей разночинцев. Цель гимназии для дворянской молодежи: подготовка к поступлению в университет. Цель гимназии разночинцев: подготовить профессиональных журналистов, художников, артистов. Со временем Ломоносов становится руководителем университета и гимназии. Ломоносов определил общие правила работы гимназии, разработал учебный план. В составленном им «Регламенте гимназии» он отстаивал мысль об общеобразовательном и бессословном характере обучения. Продолжительность обучения сократилась с 9 до 8 лет. Впоследствии при университете был открыт пансион для гимназистов. Число обучающихся резко увеличилось.

Заслугой Ломоносова является создание учебников («Русской грамматикой», «Риторикой» пользовались более полувека).

В 1758г. по образцу Московской была открыта гимназия в Казани.

В 1768г. введен урок, экзамены полугодовые и годовые.

В 60-е годы 18. Стоит вопрос о введении и повсеместном создании элементарных школ. Нужна система образования: 1тип – школы для обучения русской грамоте в небольших городах; 2тип – гимназии в больших городах; 3тип – высшее образование (кадетские корпуса и университет).

В 1779г. при Московском Университете была открыта первая учительская семинария, которая готовила преподавателей для гимназий и пансионов.

Большое количество времени в гимназиях уделялось изучению древней философии, др. словесности.

К концу 18в. в гимназиях сложились свои традиции: торжественное начало, торжественные праздники, речи, награды, разные одежды богатых и бедных.