20. Умственное воспитание школьников: задачи и условия повышения его эффективности.

Умственное воспитание – это целенаправленная деятельность педагога по развитию умственных сил и мышления учащихся, по формированию интеллектуальной культуры личности. Умственные силы (ум) – совокупность индивидуальных способностей к накоплению знаний, совершению мыслительных операций. Свойства ума: быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость, широта. Интеллектуальная культура включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками.

Цель умственного воспитания школьников – развитие неповторимой личности в направлении общечеловеческих ценностей взятых в гармонии.

Задачи умственного воспитания.

- развитие мышления (логическое, абстрактное и др.);

- накопление фонда знаний, т.к. ум не может развиваться без запаса систематизированных знаний, но ум человека не может не познавать все, что его окружает;

- овладение интеллектуальными умениями (читать, писать, слушать, работать с книгой и др.);

- развитие умения предвидеть наступление событий, результаты принятых решений;

- формирование научного мировоззрения, т.е формирование системы знаний и развитие на этой основе диалектического мышления, делающего человека способным к самостоятельному анализу и оценке новых явлений природы и общества.

Иными словами, задача умственного воспитания в школе – формирование творчески мыслящей личности.

Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, в процессе обучения и в процессе вовлечения детей в посильную деятельность развития познавательного интереса путем использования примерно таких заданий как, установить причинно-следственные связи, выбрать оптимальное решение, сравнить факты, явления, сделать выводы. Эти задания должны быть для учащихся в меру легкие и в меру трудные, т.е. обучать учащихся на пределе их возможностей. Во внеучебное время – это кружки, чтение книг, рисование стенгазет, конкурсы олимпиады. Важнейшая проблема в управлении интеллектуального развития школьников является стимул к приобретению среднего образования. Необходимо заинтересовать детей учебой.

Умственное развитие учащихся происходит под влиянием окружающей среды, средств массовой информации. Решающим значением в умственном воспитании имеет целенаправленное обучение учащихся, в процессе которого они овладевают знаниями, умениями и навыками.

Показатели умственной воспитанности: наличие знаний по основам наук, владение умственными операциями и интеллектуальными умениями, наличие научного мировоззрения. Научное мировоззрение представляет собой единство взглядов на мир, научно обоснованных убеждений, относительно законов развития природы и общества.

21. Организация методической работы в школе.

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Основными формами организации методической работы в школе являются: методические советы, предметно-методические объединения, единый методический день, проблемные семинары, школы молодого учителя и др.

В большинстве школ созданы организационные координационные органы методической работы – методические советы. В отличие от совета школы, педагогического совета методический совет имеет единственную функцию – повышение научно-методического уровня педагогической деятельности каждого учителя. В методический совет входят наиболее опытные учителя. Метод. совет школы определяет тактику и стратегию повышения педагогической квалификации учителей. Он определяет вопросы для рассмотрения на объединениях, комиссиях; разрабатывает программы семинаров, лекториев; разрабатывает программу методической работы в школе.

Наиболее распространенной формой методической работы учителей являются предметные методические объединения, которые создаются при наличии в школе не менее 3-х учителей, преподающих один предмет. Они рассматривают вопросы по повышению уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний учащихся, организации обмена опытом, обсуждают наиболее трудные темы новых программ и учебников, разрабатывают тематику и виды творческих, контрольных работ учащихся, обсуждают результаты. Работа методического объединения проводится по специальному плану. В связи с возрастающими требованиями к методической подготовке учителей в школе создаются проблемные группы учителей, работающие над решением одной, актуальной для школы проблемы.

Эффективной формой методической работы является проведение единого методического дня в школе, который проводится для всех педагогических работников школы один раз в четверть. Тема дня заранее доводится до сведения учителей. Содержание единого методического дня включает: проведение открытых уроков и внеклассных занятий, их анализ и обсуждение, обзор новой методической литературы, подведение итогов методического дня.

Большую роль в организации методической работы в школе, в поднятии ее результативности играют школьные методические кабинеты, в которых концентрируется вся педагогическая литература в помощь учителю, обобщается передовой опыт, комплектуются специальные методические библиотеки.

Внутришкольная методическая работа требует оперативного руководства. Заместитель директора по методической работе (методист) должен хорошо знать структуру методической работы в школе, отчетливо представлять ее содержание и формы, координировать методическую работу в школе с системой повышения квалификации учителей в районе, городе, в институте усовершенствования учителей, в университете педагогических знаний. В организации методической работы с учителями методист руководствуется нормативными документами министерства образования.