1. Предмет, задачи и основные категории педагогики.

Педагогика является прикладной наукой, выполняющей определённые социальные функции. Как и любая другая наука, педагогика имеет свой предмет исследований. Изначально предметом исследования педагогики было принято считать – воспитание и подготовку к жизни подрастающего поколения. Однако, в середине 20 века такое определение предмета подверглось сомнению и в результате предметом современной педагогики является – воспитание и квалификационное руководство не только детей, но и взрослых людей всех возрастов.

Само слово педагогика – образовано от греч.слов paides – дети и ago – вести. Дословный перевод слова– “пайдагогос” – детоводитель. Главными задачами педагогики как науки являются: выявление, формирование, накопление и систематизация знаний о воспитании и образовании человека.

Задачи педагогики: формирование, обозначение и исследование закономерностей воспитания и образования, управления системами образования и воспитания.

изучение и обобщение педагогического опыта, переработка новых пе.теорий, выявление подходов, которые могут быть использованы в пед.практике.

выявление, исследование пед.ошибок

разработка теоретических моделей образовательной инфраструктуры.

Внедрение в пед.практику наиболее перспективных моделей.

Прогнозирование развития образовательной и воспитательной систем

Отслеживание постоянно изменяющихся требований современного общества.

Категории педагогики: пед.категориями называют основные пед.понятия, к которым относятся: воспитание, самовоспитание, социализация, образование, обучение.

ВОСПИТАНИЕ – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс восприятия, усвоения комплекса систематизированных= знаний и умение их использовать. Различают: дошкольное образование, общеобразовательную школу, прф-техюобразование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское, повышение квалификации и переподготовку кадров. На разных этапах образования преследуются разные, соответствующие возрастным и психологическим особенностям учеников цели. В результате образования должна быть сформирована личность, не просто обладающая набором знаний в определённой сфере, но и умеющая применить полученные знания.

ОБУЧЕНИЕ – налаженный, отрегулированный, целенаправленный процесс взаимодействия учеников и учителей. Характеризуемый активным взаимодействием обеих сторон.

2. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей.

Гармоничное сочетание влияний воспитательной направленно­сти разных сторон является залогом эффективности воспитания человека. Воспитание человека начинается в семье. Семейное воспитание связано с ранним развитием ребенка, и в этом его сила, сила же школь­ного воспитания состоит в научном педагогическом подходе к этому вопросу. Школа должна проводить вос­питательную работу с родителями, стимулируя и активизируя их воспитательную функцию.

Задачей родителей является побуждение мотивационной сфе­ры ребенка, его способности к самовоспитанию и потребности к постоянному совершенствованию. Одним из стимулов к са­мовоспитанию может быть положительный пример родителей.

Воспитание толь­ко тогда будет продуктивным, когда все окружение человека, имеющее непосредственное влияние на формирование его лич­ности, будет иметь согласующиеся между собой, не противо­речащие друг другу цели воспитания. Усилия специально орга­низованных учреждений, семьи и общественности должны дополнять друг друга и находиться во взаимном соответствии. Для достижения таких условий воспитания каждый человек, причастный к этому процессу, должен помнить и учитывать направленность и требования других сфер влияния на своего воспитанника. Огромная роль в формировании личности при­надлежит семье. В семье создается наиболее полный эмоцио­нальный контакт, присутствуют доверительные отношения, авторитет родителей и других родственников. Только в семье возможен максимальный учет индивидуальных особенностей человека, среди родных и близких человек охотнее раскрыва­ется, что важно для определения его желаний и потребностей, способностей и возможностей. Используя все это, можно до­биться наилучших успехов в воспитании. Родители, имея доступ к такой важной и необходимой для осуществления воспита­тельной деятельности информации, должны сотрудничать с пе­дагогами ребенка, совместно решая спорные вопросы, помо­гая друг другу увидеть воспитанника с разных сторон, чтобы лучше понять его и подобрать наиболее эффективные средства и методы воспитания. При условии несовпадения взглядов или мнений по поводу тех или иных воспитательных элементов эти противоречия не должны отражаться на процессе воспитания.