Методы обучения

Методы обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. Классификация методов обучения - это одна из наиболее острых проблем современной дидактики. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу.

В основе традиционной классификации лежит источник знаний:

1. Словесные методы

Источником знаний является слово. Достоинства: в сжатые сроки можно изложить большой объём информации, формируют речь, словесно-логическое мышление, познавательная активность.

^ Беседа - подача информации в виде диалога учителя с учащимися. По назначению выделяют:

1. вводные - для подготовки учащихся к работе на уроке;

2. сообщения новых знаний;

3. закрепляющие;

4. контрольно-коррекционные.

Важно правильно формулировать вопросы. Они должны иметь логическую связь между собой, раскрывать сущность изучаемого материала, соответствовать уровню развития учащихся.

^ Рассказ - монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного, систематизированного и эмоционального преподнесения знаний. Применяется прежде всего в начальных классах. По целям делятся на рассказы-вступление, рассказы- повествование, рассказы-заключение. Эффективность зависит от умения учителя рассказывать.

^ Лекция - систематическое изложение материала (в

основном для старшеклассников). Отличается: а) более строгой

структурой; б) логикой изложения; в) обилием сообщаемой информации.

^ Дискуссия - обсуждение проблемы в виде

высказываний учащихся, руководимое учителем. Стимулирует

познавательный интерес, учит отстаивать своё мнение. Требует основательной подготовки учащихся к ней.

^ Объяснение - монологическая форма, словесное

истолкование закономерностей, отдельных понятий, явлений. Требует: точного формулирования вопроса, аргументации и доказательств, логики изложения, ярких примеров.

^ Инструктаж - чётко сформулированные правила,

требования к выполнению работы.

^ Разъяснение - метод эмоционально-словесного

воздействия, отличительная черта которого - ориентированность на определённую группу или ребёнка.

2. Наглядные методы

Функции: обеспечить восприятие предмета изучения,

сформировать представление о нём, создать условия для освоения существенных характеристик наблюдаемого явления.

^ Иллюстрация — показ и восприятие предметов,

процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, рисунков, репродукций и т.д.

^ Демонстрация - показ динамических моделей,

приборов, позволяющих наблюдать процессы. Правила: 1) все учащиеся должны хорошо видеть объект; 2) могли воспринимать его всеми органами чувств; 3) обеспечивать возможность самостоятельного измерения изучаемых качеств объекта.

^ Наблюдение - заключается в том, чо учащиеся

наблюдают какой-либо предмет или явление и под руководством учителя выделяют его наиболее существенные черты.

3. Практические методы

^ Упражнения - многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков. Требования: уяснение учеником целей, операций, результатов; исправление ошибок в выполнении; доведения выполнения до степени, гарантирующей устойчивые результаты.

^ Лабораторная работа - проведение учащимися опытов, расчётов, экспериментов, позволяющих изучить процессы.

^ Практическая работа - выполнение заданий по обработке материалов, изготовление предметов, работа на пришкольных участках, в мастерских. Цель: применение знаний, выработка опыта и умений деятельности, формирование навыков.

3. Видеометод основан на наглядном восприятии информации. Обеспечивает возможность:

а) дать более полную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

б) удовлетворить желания и интересы детей;

в) освободить учителя от технической работы, связанной с проверкой и контролем знаний.

Полезен для:

1) изложения новых знаний;

2. обучения алгоритмам выполнения различных видов деятельности;

3. создания специфической языковой среды;

4. представления видеодокументов;

5. организации тестовых испытаний.

5. Работа с книгой

Даёт возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном темпе и в удобное время. Учебные книги выполняют все функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную. Школа должна подготовить учащегося к самостоятельной работе с книгой. Нужно отбирать хорошие книги и сочетать этот метод с другими.

Хороших результатов можно достичь, используя методы, дополняющие друг друга, ориентирующие на единую цель.