Принципы обучения

Это руководящие идей, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Впервые в истории педагогической мысли систему принципов обучения разработал Я.А.Коменский. Он их назвал основоположениями, на которых должен строиться учебный процесс.

В современной отечественной дидактике имеется система принципов, которую составляют как классические давно известные, так и появляющиеся в ходе развития науки и практики.

Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определённом порядке, системе, требует логического построения как содержания, так и процесса обучения, что выражается в соблюдении правил, например:

1. изучаемый материал планируется, делится на логические разделы, темы, устанавливается порядок и методика работы с ними;

2. в каждой теме надо установить содержательные центры, выделить главные понятия, идеи, структурировать материал урока;

3. не забывать совет Я.А. Коменского: всё должно вестись в неразрывной последовательности, так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего.

^ Принцип наглядности означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Это «золотое правило» дидактики сформулировал ещё Я.А.Коменский. В процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты. К.Д.Ушинский писал, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством различных органов чувств они воспринимаются. Правила:

1. всё, что можно, представлять для восприятиями чувствами: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путём осязания;

2. использовать различные виды наглядности, но не увлекаться чрезмерным количеством;

3) с возрастом учащихся предметная наглядность должна уступать место символической.

^ Принцип прочности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения. Запоминание зависит не только от материала, но и от отношения к нему. Правила:

1. нужно формировать позитивное отношение, интерес к изучаемому материалу;

2. правильно организовывать количество и периодичность упражнений и повторения материала;

3. проводить систематический контроль результатов обучения, проверку и оценку.

^ Принцип связи теории с практикой требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывая собственные взгляды. Правила:

1. анализировать примеры и ситуации из реальной жизни;

2. знакомить учащихся с производством, общественными институтами;

3. побуждать учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний сначала в полюбившейся области науки, техники, искусства.

^ Принцип доступности требует учёта индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перенагрузок. Правила сформулировал ещё Я.А. Коменским: от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Сделать обучение доступным - значит правильно определять содержание учебного материала, степень теоретической сложности, количество учебного времени, ярко, доходчиво излагать.

Принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Правила:

1) обучать на основе новейшие достижения педагогики, психологии, методики;

2) поощрять исследовательскую деятельность школьников.

^ Принцип сознательности и активности требует, чтобы ученики проявляли познавательную активность, являясь субъектами деятельности, т.е. осознавали цель, организовывали свою работу, умели проверить, проявляли интерес. Правила:

1. включать учеников в решение проблемных ситуаций, в проблемное обучение, в процесс поиска и решения научных и практических задач;

2. использовать активные методы обучения, дидактические игры, дискуссии;

3. стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

^ Воспитывающий характер обучения предполагает, что обучение направлено на формирование не только знаний и умений, но и определенных нравственных и эстетических качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и социального поведения. Правила:

1. связывать содержание обучения с жизнью ученика, его поведением, интересами, потребностями;

2. понимать значение каждого урока в совершенствовании моральных, трудовых, эстетических качеств личности;

3. видеть проявление способностей учащихся и создавать условия для их совершенствования.

Принципы современной дидактики образуют систему, целостное единство, взаимосвязь.

Приниипы в системе развивающего обучения.

• Обучение на высоком уровне трудности характеризуется тем, что превышает «среднюю норму» трудности, тем, что раскрывает духовные силы ребёнка, даёт им простор и направление.

• Быстрый темп в изучении программного материала предполагает отказ от однообразного повторения пройденного. Главное - непрерывное обогащение школьников всё новыми и новыми знаниями.

• Ведущая роль теоретических знаний, которые выступают мощным средством развития школьников и основой овладения умениями и навыками. Нельзя ограничиваться работой по формированию конкретного мышления.

• Осознание школьниками процесса учения вытекает из принципа сознательности. Важно понимание учебного материала, позитивное отношение к учёбе и усвоение основания расположения материала, заучивание определённых его элементов.

• Целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.

Содержание общего образования

СО — система научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

История педагогики показывает, что при определении СО допускалось немало ошибок. То СО отставало от современного состояния науки, то оказалось перегруженным, то искажало характер обучения.

Основанием для отбора СО служат принципы:

1. Гуманистичности, обеспечивающей приоритет

общечеловеческих ценностей и здоровья человека, свободного развития личности.

2. Научности, проявляющейся в соответствии предлагаемых для изучения в школе знаний последним достижениям научного прогресса.

3. Последовательности, заключающейся в планировании содержания, где каждое новое знание опирается на предыдущее.

4. Историзма, означающего воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки и практики.

5. Систематичности, предполагающей рассмотрение изучаемых знаний и формируемых умений в системе.

6. Связи с жизнью как способа проверка действенности изучаемых знаний и формируемых умений и как средства подкрепления школьного образования реальной практикой.

7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения.

8. Доступности, определяемой структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах.

СО имеет исторический характер, т.к. определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Это означает, что оно изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания.

Источниками формирования СО является культура и социальный опыт, а также

• наука;

• производство материальных и духовных благ;

• опыт общественных отношений;

• духовные ценности;

• формы общественного сознания;

• виды деятельности.

Факторы, которые влияют на отбор и формирование СО:

• потребности общества в образованных людях;

• цели, которые ставит общество перед общеобразовательной школой;

• реальные возможности процесса обучения;

• возможности учащихся;

• потребности личности в образовании.

Государственный образовательный стандарт

Стандарт (в пер. с англ. - норма, образец, мерило) -установление и соблюдение определенных норм в каком-либо виде деятельности и в ее результатах.

Стандартизация образования вызвана:

1. необходимостью создания единого образовательного пространства в стране, что позволяет обеспечить единый уровень общего образования для всех детей, обучающихся в различных типах образовательных учреждений;

2. задачей вхождения России в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития содержания общего образования в международной образовательной практике.

ГОС — обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям методы, формы, средства, содержание обучения.

Стандарт определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

В ГС общего образования выделяют три основных компонента:

1. Федеральный определяет те нормы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры.

2. Национально-региональный компонент содержит нормы в области изучения родного языка, истории, географии, искусства и др., отражающих специфику развития региона.

3. Школьный компонент отражает специфику отдельно взятого образовательного учреждения.

Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования включают:

а) описание содержания образования на каждой из его частей;

б) требования к минимально необходимой подготовке учащихся в рамках указанного объема содержания;

в) максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения.

ГОС приобретает реальное воплощение в следующих нормативных документах: учебный план, учебная программа, учебная литература.