Методичка «Подготовка к государственному экзамену по педагогике» Сущность процесса обучения

Обучение - это целенаправленный педагогический процесс организации учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей.

Для обучения характерны следующие признаки:

а) двусторонний процесс;

б) совместная деятельность учителя и учащихся;

в) руководство со стороны учителя;

г) специальная и планомерная организация и управление;

д) целостность и единство;

е) управление развитием и воспитанием учащихся.

Функции процесса обучения:

1. образовательная;

2. развивающая;

3. воспитательная.

Этапы овладения знаниями.

1. Восприятие - это отражение в сознании человека ощущаемых внешних свойств, качеств и признаков познаваемых предметов и явлений. Результатом восприятия является формирование представлений (это сохранение в сознании человека внешних образов воспринимаемых предметов и явлений).

2. Осмысление — это мыслительная деятельность человека, в процессе которой он раскрывает сущность познаваемых явлений и предметов.

Результатом осмысления является понимание изучаемого материала и образование понятий. Понятие - это форма научного знания, в которой раскрывается сущность познаваемых предметов и явлений, и которая выражается в виде законов, правил и выводов.

3. Закрепление - осуществляется путем заучивания основных фактов, определений, понятий, путём воспроизведения изучаемого материала, обобщений и выводов, выполнения письменных и лабораторных работ.

4. Применение - способствует более свободному овладению знаниями, усиливает мотивацию учения, раскрывает практическую

значимость изучаемого материала, делает знания более прочными, жизненными.

Виды обучения.

В современной дидактике употребляется термин «виды обучения», который обозначает характер взаимодействия в обучении учителя и учащихся.

♦> Объяснительно-иллюстративное (сообщающее). Учитель излагает материал в «готовом» виде, ученики воспринимают и воспроизводят его. Это наиболее распространённый вид, научно обоснованный и описанный в н. 19 века Гербартом. Деятельность учителя состоит в «подаче» информации посредством словесных объяснений с привлечением наглядных средств.

♦> Проблемное обучение появилось в XX веке. Учителем организуется самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, развивают способности. Проблемная ситуация - это психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу с опорой на имеющиеся знания. Структура обучения такова:

1. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы.

2. Выдвижение гипотезы, предложений о возможных путях решения проблемы.

3. Опытная проверка гипотез и анализ источников для доказательства.

4. Обобщение результатов.

♦> Программированное обучение. Изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка степени усвоения. Доза усвоена — переходят к следующей. Идея обучения состоит в управлении учебными действиями ученика с помощью обучающей программы (это последовательность шагов, каждый из которых представляет микроэтап овладения единицей знаний или умений).