Литература

основная

1. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 208 с.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – С. 99-113. - библ.

3. Рыжова н.А. Экологическое образование в детском саду. – м.: Карапуз, 2001.

дополнительная

4. Дрязгунова Б.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М., 1981.

5. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. – М.: АРКТИ, 2000. – С. 76-81.

6. Мир природы и ребенок. – СПб.: «Детство-пресс», 2000. – С.139-143

7. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996. – 48 с.

8. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. ИОС с игрушками разного типа и литературными персонажами. – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 128 с.

Семинар 9. Наглядно-практические методы: применение моделей и моделирование в экологическом образовании детей

Вопросы.

1. Понятие о моделях и моделировании.

2. Значение, общая характеристика и классификация моделей.

3. Применение моделирования в программах «Детство», «Развитие», «Наш дом – природа», «Юный эколог», «Мы» (примеры).

Задания для СРС

1.Разработайте обобщенные графические модели для различных систематических групп животных (на выбор для 2 групп любого систематического ранга).

2. Приведите пример занятия для любой из возрастных групп ДОУ с применением моделей (письменно).

Работа на занятии

1 Часть семинара:

Опрос.

2 Часть семинара:

Работа в подгруппах – изучение применения моделирования в комплексных программах для ДОУ («Детство» и «Развитие»).

Литература

1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. – СПб.: «Детство-пресс», 2001. – есть на каф.

2. Мир природы и ребенок. – СПб.: «Детство-пресс», 2000. –прежнее издание есть на каф.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – библ.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.:Академия, 2002. – библ.

5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2001. – библ.

Семинар 10. Экспериментирование и поисковая деятельность дошкольников

План (к обсуждению).

1. Элементарные опыты (эксперименты) в системе экологической работы с детьми дошкольного возраста.

2. Элементарная поисковая деятельность как комплексный метод эколого-педагогической работы с детьми.

Задания для СРС

Задание 1

Выполнить один из вариантов работы.

Вариант 1

1. Выяснить свойства воды (бесцветная, безвкусная, жидкая, не имеет формы, растворяет другие вещества.). Для этого а) подобрать необходимое оборудование; б) проделать опыты; в) сделать методическое описание.

2. Предложить опыт, доказывающий, что растениям нужна вода (не менее двух вариантов). Сделать методическое описание.

Вариант 2

1. Познакомиться с различными состояниями воды: снег, лед, пар. Для этого: а) подобрать необходимое оборудование; б) проделать опыты; в) сделать методическое описание; г) выяс­нить, что больше по объему - снег или лед.

2. Предложить опыт, доказывающий, что растениям нужен свет (не менее двух вариантов). Сделать методическое описание.

Вариант 3

Выяснить свойства воздуха: а) наличие воздуха (не менее двух вариантов); б) воздух не име­ет цвета, запаха, вкуса; в) воздух имеет вес. Для этого: а) подобрать необходимое оборудова­ние; б) проделать опыты; в) сделать методическое описание.

Вариант 4.

Познакомиться с некоторыми свойствами почвы: а) почва рыхлая или плотная; б) почва про­пускает воду; в) в почве есть воздух.

Для этого: а) подобрать необходимое оборудование; б) проделать опыты; в) сделать методи­ческое описание.

Задание 2

Пользуясь литературой, разработать систему опытов в конкретной группе детского сада по лю­бой теме (на выбор по программе «Наш дом – природа»).

Работа на занятии

Рассмотрите вопросы семинара по следующей схеме.

Элементарные опыты (эксперименты) в системе экологической работы с детьми дошкольного возраста. Понятие «элементарный опыт». Опыт как вид наблюдения, организуемого в специально созданных условиях. Отличие опыта от наблюдения. Развивающее значение опытов.

Содержание опытов с предметами неживой природы, растениями, животными, человеком. Требования к организации и проведению опытов.

Структура опытов (постановка познавательной задачи, обсуждение предположений, создание условий для решения познавательной задачи, активное участие детей в опыте, подведение к самостоятельным выводам).

Своеобразие методики руководства опытнической деятельностью детей (подготовка к опытам; этапы проведения опытов; преобразующие, поисковые действия детей, фиксация изменений объектов и явлений природы, анализ и осмысление результатов).

Воспитание у дошкольников бережного отношения к природе при проведении опытов.

Связь опытнической работы с другими видами деятельности детей.

Элементарная поисковая деятельность как комплексный метод эколого-педагогической работы с детьми.

Понятие «элементарная поисковая деятельность». Значение поисковой деятельности в освоении связей, зависимостей и закономерностей, существующих в природе, формировании познавательных интересов, умственной активности и самостоятельности детей. Место поисковой деятельности в эколого-педагогическом процессе. Структура, особенности поисковой деятельности дошкольников. Методика организации и проведения ее в старшем дошкольном возрасте: (постановка познавательной задачи, выдвижение предположений, использование различных способов решения познавательной задачи: наблюдения, опыты, моделирование, эвристические беседы, подведение детей к самостоятельным выводам). Этапы обучения детей элементарной поисковой деятельности. Содержание знаний для организации поисковой деятельности.