- •1. Понятие «Развитие», направления его изучения
- •2. Представления о возрастной динамике развития в теории д.Б. Эльконина
- •3. Использование сравнительного метода исследования в изучении развития психики
- •1. Основные проблемы изучения развития психики
- •2. Факторы детерминации психического развития
- •3. Применение метода наблюдения для изучения развития психики, трудности использования метода объективного наблюдения
- •1. Теория персонализма
- •2. Методы исследования развития психики человека
- •3. Сущность преформистского подхода к изучению развития психики
- •1. Охарактеризуйте идеи развития в зарубежной психологии
- •2. Проблема периодизации в работах а.Н. Леонтьева
- •3. Лабораторный и естественный эксперимент как методы психологии развития
- •1. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития
- •2. Раскройте смысл биогенетического закона. Какие идеи он отражал
- •3. Кросскультурный метод исследования
- •1. Особенности детского развития в во взглядах российских психологов 19-20 в.В.
- •2. Методы организации (построения) эмпирического исследования
- •3. Сравните понятия: «развитие» и «рост»
- •1. Биологические предпосылки развития.
- •2. Охарактеризуйте стадию зрелости в теории э. Эриксона
- •3. Сравните понятия: «развитие» и «созревание»
- •1. Генотип и развитие человека
- •2. Условия развития психики
- •3. Объясните понятие «функциональное развитие психики»
- •1. Взаимодействие биологических и социальных факторов в процессе развития психики
- •2. Метод исследования психического развития человека в концепции л.С. Выготского
- •3. Объясните сущность нормативного и индивидуального психического развития
- •1. Проблема периодизации развития в концепции з.Фрейда
- •2. Закономерности формирования новых форм поведения с позиции классического бихевиоризма
- •3. Перечислите необходимые условия проведения научного наблюдения
- •1. Подходы к пониманию развития в российской науке
- •2. Развитие психоаналитического подхода в современной психологии
- •3. Объясните понятие «эпигенез»
- •1. Перечислите и охарактеризуйте области развития человека
- •2. Охарактеризуйте основные понятия теории э. Эриксона
- •3. Как взаимосвязаны процессы обучения и развития в концепции л.С. Выготского
- •1. Влияние экспериментальных открытий и.П.Павлова на формирование бихевиоризма
- •2. Взгляды Холла на проблему развития детской психики
- •3. Что означают в концепции л.С. Выготского стимулы-средства или знаки
- •1. Основные идеи бихевиоризма
- •2. Раскройте особенности развития психики
- •3. Назовите отличительные признаки высших психических функций
- •1. Назовите общие положения психического развития, сформулированные в российской науке 19-20 в.В.
- •2. Критика бихевиоризма
- •3. Объясните преформированный и непреформированный типы развития
- •1. Понятие социализации
- •2. Теория созревания Гезелла
- •3. Раскройте сущность и механизм интериоризации в концепции л.С. Выготского
- •1. Факторы развития в теориях социального научения
- •2. Культурно-историческая парадигма
- •3. Опишите «феномены Пиаже», «задачи Пиаже»
- •1. Проведите сравнение теорий социального научения и бихевиоризма
- •2. Охарактеризуйте период конкретных операций в теории ж.Пиаже
- •3. Объясните понятие инкулътурации
- •1. Развитие мышления в концепции Пиаже
- •2. Назовите компоненты научения через наблюдение в теории а. Бандуры
- •3. Особенности детского мышления в теории ж. Пиаже
- •1. Охарактеризуйте эгоцентризм как познавательную позицию ребенка
- •2. Закономерности детского развития по л.С. Выготскому
- •3. Основная идея теории к.Бюлера
- •1. Охарактеризуйте стадии развития интеллекта в концепции ж.Пиаже
- •2. Виды подкрепления в теории Скиннера
- •3. Объясните понятия: уровень актуального развития и зона ближайшего развития
- •1. Чем характеризуется «натуралистический» подход в понимании развития ребенка
- •2. Теория конвергенции двух факторов
- •3. Понятие оперантное обусловливание
- •1. Дайте определение и характеристику высших психических функций
- •2. Теория трех ступеней к.Бюлера
- •3. Объясните понятие – возрастные новообразования
- •1. Развитие высших психических функций в онтогенезе
- •2. Влияние среды на психическое развитие в теории м. Мид
- •3. Объясните понятие «социальная ситуация развития»
- •1. Происхождение высших психических функций
- •2. Теоретические основания развития психики в психоаналитическом направлении
- •3. Охарактеризуйте стадию формальных операций в теории ж.. Пиаже
- •1. Охарактеризуйте понятие «зона ближайшего развития», раскройте его теоретическое и практическое значение
- •2. Законы научения сформулированные Торндайком
- •3. Ценное в психоаналитической теории и направления критики
- •1. Понимание хода развития в культурно-исторической парадигме
- •2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
- •3. Охарактеризуйте понятия – ассимиляция и аккомодация по ж. Пиаже
- •1. Характеристика закономерностей развития психики в онтогенезе
- •2. Психоаналитические идеи в развитии и воспитании детей
- •3. Охарактеризуйте понятие идентичности в теории э. Эриксона
- •1. Проблема периодизации психического развития
- •2. Стадии психосоциального развития в теории э. Эриксона
- •3. Понятие ведущей деятельности
- •1. Стадии развития в теории з.Фрейда
- •2. Понятие «психологический возраст» и его значение в периодизации развития
- •3. Охарактеризуйте понятие кризиса в теории э. Эриксона
1. Генотип и развитие человека
Генотип в развитии выполняет двоякую функцию. Во-первых, генетические факторы типизируют развитие, т. е. Обеспечивают реализацию видовой генотипической программы. Такие единые для всей человеческой популяции особенности, как телесная организация, универсальность руки, прямохождение, способность к речевой коммуникации возникли в результате действия стабилизирующего отбора и представляют собой результат антропосоциогенеза. В жизни каждого человека эти признаки реализуются благодаря действию генетически закрепленной программы развития, нарушение которой приводит к возникновению патологии. Так, например, функциональная система сосания млекопитающих, и в том числе человека, является обязательным условием выживания, малейшая ошибка в интеграции этой системы приводит к гибели новорожденного.
Вторая функция генотипа — это индивидуализация развития. Каждый человек — это уникальный генетический эксперимент, который никогда не будет повторен.
Поскольку подавляющее большинство психологических характеристик обладает хорошо выраженной континуальной изменчивостью, есть основания полагать, что в их формирование может вносить определенный вклад и генетическое разнообразие. Иначе говоря, своеобразный в каждом конкретном случае фенотип любого психологического признака может являться результатом не только уникального жизненного опыта, но и уникальной генетической конституции.
Таким образом, при анализе генетической детерминации развития человека следует выделять два относительно независимых аспекта: формирование нормативных (универсальных, общевидовых) закономерностей развития и формирование индивидуальных особенностей.
2. Условия развития психики
Существуют следующие условия психического развития: нормальное функционирование мозга, общение ребенка со взрослыми как носителями социального опыта и активность самого индивида.
Общение как фактор развития раскрывается в том, что взрослые, социум есть хранители и трансляторы социального опыта и побудительная сила к усвоению опыта ребенком. Было бы неправильным понимать общение как передачу только знаний. Общение - не всякое взаимодействие людей, но именно такое, в ходе которого каждый его участник активен, выступает как субъект, адресующийся к личности другого человека, попеременно выражая ему свое отношение и воспринимая отношение партнера к себе.
Потребность в общении - это стремление к познанию себя и других людей как личностей, стремление к оценке и самооценке. Конечным продуктом общения является образ другого и образ самого себя. Потребность в общении проявляется как интерес и внимание к взрослому, стремление показать взрослому свои умения и способности, реакция на оценку взрослого.
Возникая в разные периоды развития, формы общения в дальнейшем сосуществуют, обеспечивая и эмоциональное развитие, и познавательный интерес, и усвоение сложных форм когнитивных процессов, и саморегуляцию поведения. Важно в свое время обеспечить развитие всех форм общения.
Активность личности - также необходимое условие психического развития. Формы активности могут быть разными. Схематично их можно охарактеризовать так:
- беспорядочные, импульсивные движения плода и младенца;
- манипуляции ребенка с предметами;
- ориентировочная исследовательская активность;
- активность в общении, «приглашение» взрослого к общению в форме плача, просьб, вопросов…
- виды деятельности, принятые в обществе: игра, учение, труд, общение, спорт, досуговые увлечения и т. д.
Нормально развивающийся ребенок активен. Пассивность - базовый дефект патологического мозга. Социальная среда и созданный людьми предметный мир побуждают, провоцируют, усиливают активность ребенка, а взрослые придают ей социально принятые формы и виды деятельности.