1. ті, що вимагають самостійного формулювання відповіді.

2. такі, в яких учень вибирає одну із готових відповідей.

3. такі, в яких можна вибирати одну із готових відповідей або самостійно сформулювати відповідь.

4. які вимагають відповіді «так» або «ні».

5. Правильної відповіді немає.

4. Який із методів дозволяє аналізувати внутрішньоколективні відносини?

1. наукове спостереження.

2. соціометричний метод.

3. педагогічний експеримент.

4. бесіда.

5. метод моделювання.

5. Як називається форма наукового передбачення?

1. ідея.

2. тема дослідження.

3. мета дослідження.

4. гіпотеза дослідження.

5. результат дослідження.

6. Укажіть правильну класифікацію груп вимог до уроку.

1. Організаційні, методичні, освітні.

2. Психологічні, дидактичні, розвивальні.

3. Освітні, виховні, розвивальні.

4. Психологічні, організаційно-гігієнічні, цільові.

5. Санітарно-гігієнічні, дидактичні, психолого-фізіологічі, виховні.

7. Основою класифікації уроків за В.Онищуком є:

1. Методи навчання.

2. Етапи навчального процесу.

3. Дидактична мета.

4. Характер пізнавальної діяльності.

5. Дидактичні завдання.

8. Відомий американський педагог, автор дальтон-плану.

1. Д.Дьюї.

2. О.Паркхерст.

3. Д.Ланкастер.

4. Д.Сіл.

5. Р.Штайнер.

9. Основний недолік класно-урочної системи навчання.

1. Чітка організаційна структура уроку.

2. Колективна діяльність учнів. їх суперництво.

3. Орієнтація на “середнього” учня, наявність труднощів у здійсненні індивідуальної навчально-виховної роботи.

4. Педагогічне керівництво пізнавальною діяльністю учнів.

5. Здійснення диференційованого підходу до учнів.

10. Документ, що встановлює послідовність проведення уроків.

1. Навчальна програма.

2. Навчальний план.

3. План роботи учителя.

4. Розклад занять.

5. Річний план.

11. Що належить до фінансово - господарської документації ?

1. Класний журнал.

2. Розклад уроків.

3. Технічний паспорт закладу освіти.

4. Книга наказів з основної діяльності.

5. Книга протоколів засідань педагогічної ради.

12. Які педагогічні звання можуть присвоюватися вчителю за результами атестації?

1. Спеціаліст.

2. Спеціаліст 1 категорії.

3. Старший вчитель.

4. Спеціаліст 2 категорії.

5. Спеціаліст вищої категорії.

13. Які кваліфікаційні категорії можуть присвоюватись вчителю за результами атестації?

1. Старший вчитель.

2. Вчитель - методист.

3. Вихователь - методист.

4. Педагог - організатор - методист.

5. Спеціаліст.

14. Вказати на економічні методи управління.

1. Нормування.

2. Педагогічні читання.

3. Тестування.

4. Заохочення і покарання.

5. Преміювання.

15. Вказати на педагогічні методи управління закладами освіти.

1. Заохочення і покарання.

2. Нормування.

3. Науково - практичні конференції.

4. Анкетування.

5. Інструктаж.

   16. Почуття провини як механізм морального розвитку - це:

1. Усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. Засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

3. переживання невідповідності власної поведінки на основі її порівняння з усвідомленими для себе зразками.

16. Програмований тип навчання - це:

1. передача знань без постановки мети їх обов'язкового за­своєння;

2. алгоритмізація навчального процесу;

3. домінування пошукових ситуацій.

16. Теоретико-пізнавальна функція педагогічної психології - це:

1. з'ясування методологічних засад (закономірностей, чин­ників, умов) навчально-виховного процесу, педагогічної діяльності;

2. формування конструктивності навчання і виховання, спо­собів управління процесом становлення особистості;

3. вироблення практичних рекомендацій для реалізації пе­дагогічного впливу на розвиток особистості

16. Уміння – це:

1. готовність людини у спішно виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях і навичках

2. одна з форм практично-дійового мислення;

3. оволодіння навчальним матеріалом та розв’язання завдань.

16. Научіння – це:

1. процес і результат здобування індивідуального досвіду;

2. готовність людини виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях;

3. сукупність операцій, що складаються з дій.

16. Яке твердження характеризує підхід Л.C.Виготського до ви­рішення проблеми взаємозв'язку навчання і розвитку?

1. навчання йде за розвитком;

2. змінюючи методи і зміст навчання, не можна істотно змінити розумовий розвиток дитини;

3. навчання веде за собою розвиток.

16. Спроможність дитини самостійно розв'язувати завдання ви­значає термін:

1. зона найближчого розвитку;

2. актуальний рівень розвитку.

16. Розв 'язування дитиною завдань з допомогою дорослих визначає термін:

1. зона найближчого розвитку;

2. актуальний рівень розвитку.

16. Провідною діяльністю називають:

1. найулюбленішу, найцікавішу для дитини діяльність;

2. діяльність, яка зумовлює найголовніші зміни у психіці дитини та підготовку до нового етапу її розвитку;

3. діяльність, яка посідає найбільше місце в житті дитини.

16. Комплексом пожвавлення називають:

1. реакцію, коли дитина фіксує предмет очима;

2. реакцію, коли дитина тягнеться до джерела їжі;

3. позитивну емоційну і рухову реакцію дитини на дорослого.

26. Естетичне виховання – це:

1. Виховна діяльність школи, сім'ї з формування в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навичок, умінь, відповідно поведінки.

2. Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини статей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі

3. Формування громадянськості як інте­грованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та за­хищеною.

4. Цілеспрямована діяльність педагогічного колективу з розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, процес удосконалення інтелектуальної сфери і пізнавальних здібностей людини.

5. Педагогічна діяльність, спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси.

27. Трудове виховання – це:

1. Виховання свідомого ставлення до праці через формування звички та навиків активної трудової діяльності.

2. Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини статей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі

3. Формування громадянськості як інте­грованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та за­хищеною.

4. Цілеспрямована діяльність педагогічного колективу з розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, процес удосконалення інтелектуальної сфери і пізнавальних здібностей людини.

5. Педагогічна діяльність, спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси.

28. Правове виховання — це:

1. Виховна діяльність школи, сім'ї з формування в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навичок, умінь, відповідно поведінки.

2. Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини статей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі

3. Формування громадянськості як інте­грованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та за­хищеною.

4. Цілеспрямована діяльність педагогічного колективу з розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, процес удосконалення інтелектуальної сфери і пізнавальних здібностей людини.

5. Педагогічна діяльність, спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси.

29. Екологічне виховання —це:

1. Виховна діяльність школи, сім'ї з формування в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навичок, умінь, відповідно поведінки.

2. Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини статей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі

3. Формування громадянськості як інте­грованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та за­хищеною.

4. Цілеспрямована діяльність педагогічного колективу з розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, процес удосконалення інтелектуальної сфери і пізнавальних здібностей людини.

5. Систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток у людини культури взаємодії з природою.

30. Фізичне виховання — це:

1. Система заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я людини, загартування її організму, розвиток фізичних можливостей, рухових навичок і вмінь.

2. Процес засвоєння підростаючим поколінням знань про взаємини статей, формування культури поведінки і потреб керуватися у стосунках з особами протилежної статі нормами моралі

3. Формування громадянськості як інте­грованої якості особистості, що дає людині можливість відчувати себе морально, соціально, політично і юридично дієздатною та за­хищеною.

4. Цілеспрямована діяльність педагогічного колективу з розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, процес удосконалення інтелектуальної сфери і пізнавальних здібностей людини.

5. Педагогічна діяльність, спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси.

Затверджено на засіданні кафедри педагогіки

(протокол № 6 від 17 січня 2013 р.)

Завідувач кафедри педагогіки _________ проф. Дем’янчук А.С.

Завідувач кафедри психології _________ доц. Михальчук Ю.О.

Екзаменатори _______ доц. Пагута Т.І.

_______ доц. Іванюта О.В.

«Затверджую»

Декан педагогічного факультету ___________________ доц. Пагута Т.І.

Міжнародний економіко-гуманітарний університет

імені академіка Степана Дем’янчука

Інститут педагогічної освіти

КОМПЛЕКСНИЙ ТЕСТОВИЙ ІСПИТ З ПЕДАГОГІКИ, ВІКОВОЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

галузь знань: 0101 Педагогічна освіта

напрям підготовки: 6.010102 Початкова освіта

Варіант 5

1. Яке із даних понять не належить до методів педагогічних досліджень?

1. інтерв’ю.

2. анкетування.

3. педагогічний експеримент.

4. педагогічна вимога.

5. соціометрія.

2. Який метод використовують для обробки фактичних даних одержаних у результаті педагогічного експерименту?

1. соціометрії.

2. математичний.

3. вивчення шкільної документації.

4. анкетування.

5. тестування.

3. Що собою являє складне теоретичне або практичне питання, що потребує вивчення, вирішення?

1. мета дослідження.

2. гіпотеза дослідження.

3. проблема дослідження.

4. предмет дослідження.

4. Що розуміють під поняттям - розвиток людини"?