1. Формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорос­лих, вірі у їхнє право на істину;

2. формування моральних якостей «нової людини»;

3. максимальне невтручання в процес дитячого розвитку.

16. Тоталітарний тип виховання - це:

1. заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

2. становлення дисциплінованого виконавця;

3. рівноправний і фамільярний стиль стосунків.

16. Почуття сорому як механізм морального розвитку - це:

1. Усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних;

3. механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльні-сних норм .

16. Створення пошукових ситуацій – це основа типу навчання:

1. Догматичного;

2. пояснювального;

3. проблемного.

16. «Поперечний зріз» це:

1. генетичний метод;

2. комплексний метод;

3. порівняльний метод.

16. Упертість - це новоутворення (за Л.С.Виготським):

1. кризи 3 років;

2. кризи 13 років;

3. кризи 7 років;

4. кризи 17 років.

16. Внутрішній план дій - це новоутворення:

1. дошкільного віку;

2. середнього шкільного віку;

3. молодшого шкільного віку;

4. юнацького віку.

16. Позаситуативно-особистісне спілкування характерне для:

1. періоду немовляти;

2. раннього віку

3. дошкільного віку

16. Спостереження - це:

1. емпіричний метод

2. Комплексний метод;

3. Генетичний метод;

4. психодіагностичний метод.

26. Які є методи формування свідомості особистості?

1. Навчання, виховання, освіта.

2. Розповідь, бесіда, лекція, дискусія.

3. Бесіда, опитування, виконання доручень.

4. Самоосвіта, самовиховання, саморегуляція.

5. Розповідь, бесіда, вправи.

27. Методами стимулювання діяльності і поведінки особистості є:

1. Навчання, освіта.

2. Гра, змагання.

3. Лекція, диспут.

4. Творче суперництво, заохочення, покарання.

5. Лекція, диспут, бесіда.

28. Позакласна індивідуальна виховна робота –це:

1. Класна година, виставки, свята.

2. Зустрічі з відомими людьми.

3. Колекціонування марок.

4. Виховна година.

5. Змагання.

29. Визначте головну мету національного виховання на суасному етапі.

1. Набуття молодшим поколінням соціального досвіду.

2. Успадкування духовних надбань українського народу.

3. Досягнення високого рівня культури міжнаціональних взаємин.

4. Формування у молоді незалежно від національної належності особистісних рис громадян України, розвиненої духовності, фізичної досконалості, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури.

5. Формування у молодших школярів екологічної культури.

30. Як ви гадаєте, що не є особливістю виховного процесу?

1. Процес виховання – довготривалий процес.

2. Процес виховання – багатофакторний процес.

3. Ступеневий характер процесу виховання.

4. Двосторонність і активність процесу виховання.

5. Взаємозв’язок виховання і розвитку.

Затверджено на засіданні кафедри педагогіки

(протокол № 6 від 17 січня 2013 р.)

Завідувач кафедри педагогіки _________ проф. Дем’янчук А.С.

Завідувач кафедри психології _________ доц. Михальчук Ю.О.

Екзаменатори _______ доц. Пагута Т.І.

_______ доц. Іванюта О.В.

«Затверджую»

Декан педагогічного факультету ___________________ доц. Пагута Т.І.

Міжнародний економіко-гуманітарний університет

імені академіка Степана Дем’янчука

Інститут педагогічної освіти

КОМПЛЕКСНИЙ ТЕСТОВИЙ ІСПИТ З ПЕДАГОГІКИ, ВІКОВОЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

галузь знань: 0101 Педагогічна освіта

напрям підготовки: 6.010102 Початкова освіта

Варіант 3

1. Хто із педагогів висунув і перевірив на практиці принципи створення і педагогічного керівництва дитячим колективом, методику трудового виховання, вивчав проблеми формування свідомої дисципліни і виховання дітей в сім’ї?

1. К.Д.Ушинський.

2. Й.Г.Песталоцці.

3. В.О.Сухомлинський.

4. А.С.Макаренко.

2. Хто із педагогів досліджував всебічний розвиток особистості школярів, проблеми сімейного виховання, педагогічної майстерності вчителя та належать праці "Серце віддаю дітям", "Сто порад учителеві", "Батьківська педагогіка", "Розмова з молодим директором школи"?

1. В.О.Сухомлинський.

2. К.Д.Ушинський.

3. Й.Г.Песталоцці.

4. А.С.Макаренко.

3. Вкажіть, у яку групу включені методи науково-педагогічних досліджень?

1. педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, бесіда, інтерв’ю, соціометричний метод, метод вивчення шкільної документації, лабораторні роботи, анкетування, тестування.

2. бесіда, лабораторні роботи, вправи, метод вивчення шкільної документації.

3. бесіда, інтерв’ю, соціометричний метод, педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, метод вивчення шкільної документації, метод вивчення учнівських робіт, анкетування, тестування, математичні методи дослідження.

4. спостереження, бесіда, рейтинг, лекція, тестування, анкетування, педагогічний експеримент, метод вивчення шкільної документацій, метод вивчення учнівських робіт, соціометричний метод.

4. Яке спостереження можна віднести до методу наукового дослідження?

1. черговий учитель спостерігає за дисципліною в школі.

2. учитель за допомогою комп'ютерних програм спостерігає за розвитком учня в процесі навчання.

3. черговий учитель спостерігає за чистотою взуття учнів.

4. на навчальній екскурсії вчитель початкових класів разом з учнями спостерігає за поведінкою рибок в акваріумі.

5. учитель-стажист спостерігає за роботою свого досвідченого колеги при поясненні нового матеріалу.

5. Назвіть метод науково-педагогічного дослідження, який використовується для одержання інформації про типовість тих чи інших явищ навчально-виховного процесу?