- •Предмет та завдання психології розвитку та вікової психології.
- •2. Основні теорії психічного розвитку дитини.
- •2. Психоаналітичні теорії:
- •3. Поняття про психічний розвиток дитини. Внутрішні і зовнішні умови, рушійні сили психічного розвитку.
- •4. Закономірності та динаміка психічного розвитку. Сензитивні періоди розвитку
- •5. Поняття про психологічний вік. Стабільні періоди та кризи.
- •6. Основні психолого-педагогічні критерії вікової періодизації. Періоди вікового розвитку, їх вікові межі.
- •7. Роль навчання і виховання у психічному розвитку дитини.
- •8. Психологічна характеристика немовляти.
- •9. Психологічна характеристика періоду новонародженості.
- •10. Характеристика соціальної ситуації розвитку та предметної діяльності дитини раннього віку.
- •11. Новоутворення у психічному розвитку дитини раннього віку. Криза 3-х років.
- •12. Характеристика ігрової діяльності дитини дошкільного віку.
- •13. Новоутворення у розвитку особистості дитини дошкільного віку. Криза 7-ми років.
- •14. Психологічна готовність дитини до навчання у школі.
- •15. Соціальна ситуація розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •16. Особливості провідної діяльності молодшого школяра.
- •17. Особистісний розвиток дитини молодшого шкільного віку.
- •18. Характеристика розумового розвитку молодшого школяра.
- •19. Проблема провідної діяльності підлітка, її характеристика.
- •20. Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- •21. Новоутворення психічного розвитку підлітка. Особливості підліткової кризи.
- •22.Розвиток розумової сфери юнака.
- •23. Соціальна ситуація розвитку юнака. Провідний вид діяльності.
- •24. Психологічні особливості вибору професії та готовність юнацтва до професійної самовизначеності.
- •25. Особливості особистісного розвитку в період ранньої дорослості.
- •26. Психологічна характеристика когнітивного розвитку у період ранньої дорослості. Роль самоосвіти.
- •27. Характеристика кризи середини життя.
- •28. Особливості професійної та суспільної діяльності особистості у зрілому віці.
- •29. Психологічний розвиток людей похилого віку.
- •30. Зміни в когнітивній сфері особистості в період геронтогенезу .
6. Основні психолого-педагогічні критерії вікової періодизації. Періоди вікового розвитку, їх вікові межі.
Критерії періодизації:
Соціальна ситуація розвитку – с-ма відносин, в яких знаходиться дитина;
Провідний вид діяльності – діяльність, виконання якої визначає виникнення і формування основних психологічних новоутворень на даному етапі;
Психологічні новоутворення – зміни, які виникають на даному періоді розвитку і визначають свідомість дитини. Саме новоутворення і завершує попередній етап розвитку і приводить до виникнення нової ситуації розвитку.
Періоди:
Новонароджений (0-2 міс)
Немовля (2 міс-1р)
Перед дошкільник (ранній вік) 1-3р
Дошкільник (3-6-7)
Мол.шк.вік (6-7 – 10-11)
Підлітковий (сер. шкільний) 10-11 – 13-14
Рання юність (13-14 – 16-17)
Старший юнацький вік (молодість) 17-18 – 25-30
Рання дорослості (25-30 – 40-45)
Середня дорослість (40-45 – 55-60)
Пізня дорослість похилий вік (чол..61-74, жін. 56-74)
старечий вік (75-90)
довгожителі (90 і старше).
7. Роль навчання і виховання у психічному розвитку дитини.
Процес навчання включає засвоєння учнями знань, умінь і навичок, мотиви і цілі їх учіння, ставлення до навчання та інш. проблеми. Навчання є формою колективного життя, спілкування з учителем та іншими дітьми. В ньому формується громадська думка, утворюються малі групи, учні включаються у різні види діяльності. Навчання ставить перед дитиною нові пізнавальні завдання, озброює їх засобами розв’язання цих завдань. Відкриває нові можливості засвоєння більш складних ситем-понять і пов’язаних з ними дій та операцій. Навчання не лише спирається на розвиток, а й залежить від нього, воно веде за собою розвиток, спираючись на його досягнення. Характер і динаміка взаємозв’язку навчання і розвитку залежать від того, як будується і протікає навчання, чому і як навчаються школярі, наскільки навчання спрямоване на розвиток. Формування особистості відбувається в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу. Тут формується моральна самостійність підростаючої особистості, складаються у неї морально-вольова сфера, формуються моральні уявлення, поняття, принципи, переконання, дії, почуття, звички, що виражають позитивне ставлення дітей, підлітків, юнаків до батьківщини, батьків, вчителів, мови, навчання і праці, прав і обов’язків, до себе самого.
8. Психологічна характеристика немовляти.
Період від 2 міс – до 1 р.
Соціальна ситуація розвитку: нерозривна єдність дитини і дорослого, ситуація «Ми» за Виготським
Провідна діяльність: емоційне спілкування, предметом якого є доросла людина.
Новоутворення: дитина оволодіває ходою, з'являються перші слова, розвиваються дії з предметами.
До року дитина вимовляє перші слова, засвоює довільні дії з предметами оточуючого світу. До року мова дитини пасивна, біля року у дитини формується автономна мова, яка є переходом між пасивною і активною мовою. Початок і закінчення автономної мови знаменує початок і кінець кризи 1 року. За Піаже до року дитина знаходиться на першому періоді розумового розвитку – сенсомоторному, знання про оточуючий світ у дитини складається на основі інформації, отриманої від органів чуття. Базова потреба віку – потреба в безпеці, захищеності. За Еріксоном в цьому віці формується почуття довіри чи недовіри до оточуючого світу. Криза 1 року – початок ходіння, нейрофізіологічна перебудова, перехід від біологічного до соціального розвитку. У дитини з’являється «Я-бажаючий», який наштовхується на перші заборони.