- •Предмет та завдання психології розвитку та вікової психології.
- •2. Основні теорії психічного розвитку дитини.
- •2. Психоаналітичні теорії:
- •3. Поняття про психічний розвиток дитини. Внутрішні і зовнішні умови, рушійні сили психічного розвитку.
- •4. Закономірності та динаміка психічного розвитку. Сензитивні періоди розвитку
- •5. Поняття про психологічний вік. Стабільні періоди та кризи.
- •6. Основні психолого-педагогічні критерії вікової періодизації. Періоди вікового розвитку, їх вікові межі.
- •7. Роль навчання і виховання у психічному розвитку дитини.
- •8. Психологічна характеристика немовляти.
- •9. Психологічна характеристика періоду новонародженості.
- •10. Характеристика соціальної ситуації розвитку та предметної діяльності дитини раннього віку.
- •11. Новоутворення у психічному розвитку дитини раннього віку. Криза 3-х років.
- •12. Характеристика ігрової діяльності дитини дошкільного віку.
- •13. Новоутворення у розвитку особистості дитини дошкільного віку. Криза 7-ми років.
- •14. Психологічна готовність дитини до навчання у школі.
- •15. Соціальна ситуація розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •16. Особливості провідної діяльності молодшого школяра.
- •17. Особистісний розвиток дитини молодшого шкільного віку.
- •18. Характеристика розумового розвитку молодшого школяра.
- •19. Проблема провідної діяльності підлітка, її характеристика.
- •20. Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- •21. Новоутворення психічного розвитку підлітка. Особливості підліткової кризи.
- •22.Розвиток розумової сфери юнака.
- •23. Соціальна ситуація розвитку юнака. Провідний вид діяльності.
- •24. Психологічні особливості вибору професії та готовність юнацтва до професійної самовизначеності.
- •25. Особливості особистісного розвитку в період ранньої дорослості.
- •26. Психологічна характеристика когнітивного розвитку у період ранньої дорослості. Роль самоосвіти.
- •27. Характеристика кризи середини життя.
- •28. Особливості професійної та суспільної діяльності особистості у зрілому віці.
- •29. Психологічний розвиток людей похилого віку.
- •30. Зміни в когнітивній сфері особистості в період геронтогенезу .
25. Особливості особистісного розвитку в період ранньої дорослості.
(старший юнацький вік)
Період від 20 до 40
Провідна діяльність: професійне навчання або трудова діяльність
Особистісний розвиток:
Межі цього періоду визначаються належністю до соціального статусу: чим він вищий, тим ймовірніше, що людина затримається в цьому періоді. Розвиток залежить від вирішення проблем попередніх періодів. За Еріксоном це 6 стадія життєвого циклу і важливим завданням є встановлення своєї ідентичності у близьких стосунках з іншими людьми і в трудовій діяльності. В цей період людина відкрита для спілкування, процес утворення сімейної пари – звичне явище. В сім’ях кожен набуває нову роль, новий статус і це вносить корективи в Я-концепцію особистості. Період вибору професії, як правило, закінчується до 25 років, далі починається освоєння обраної професії. До 40 р. відбувається зниження рівня домагань. Розвиток людини проходить в контексті особистого Я, Я як члена сімї і Я як працівника. За Маслоу людина прагне до само актуалізації.
26. Психологічна характеристика когнітивного розвитку у період ранньої дорослості. Роль самоосвіти.
(старший юнацький вік)
Період від 20 до 40.
Провідна діяльність: професійне навчання або трудова діяльність
Когнітивний розвиток: пізнавальний мотив виявляється у намаганні розширити досвід, бути компетентним , розвивати здібності вільного використання знань, фактів. На молодших курсах відбувається перебудова переконань. На старших курсах відбувається професійне самовизначення майбутнього спеціаліста. В ці роки відбувається активний процес формування світогляду. Перша стадія когніт. розв.(за Д Перрі) - Молоді люди інтерпретують події та явища авторитарними висловлюваннями і поділяють світ на біле і чорне. Друга стадія – виявляє терпимість до інших точок зору, яких може бути багато. Третя стадія – дає можливість самостійно обирати позиції і нести відповідальність за свою точку зору. Когнітивна зрілість виникає як потреба мати особисту думку, знайти відповіді на поставлені питання, самостійно приймати рішення. Розвиток пізнавальних психічних процесів носить нерівномірний характер. Розвиток психофізичних функцій досягає свого оптимуму до 25 р., потім розвиток сенсорно-перцептивних характеристик стабілізується і зберігається до 40 р. Інтелектуальний розвиток триває протягом усього періоду.
27. Характеристика кризи середини життя.
Криза є періодом екстраординарних внутрішніх змін. Криза (37-40 років) середини життя – полягає в остаточному переосмисленні життєвих планів і корегуванні особистісних рис. Вже неадекватною вважається надмірна емоційність. Змінюється зовнішній вигляд. Лише адекватна переоцінка цінностей призведе до оновлення особистості, до її генеративності. В цей час людина прагне бути корисною. Завдання віку потребує постійної роботи над собою, удосконалення. Головна проблема – згасання фізичних сил і привабливості. На думку Лівехуда 35-45 р. – своєрідна точка розходження шляхів: один із них – деградація, психічна інволюція, другий – психічна еволюція. За Еріксоном успішне вирішення кризи приводить до формування в людини генеративності, яка включається в себе прагнення людини до росту, розвитку, турботу про наступні покоління, про власний вклад у розвиток життя. Якщо цього не відбувається – формується застій, відбувається регресія.