1. Логопедия как наука. Предмет и задачи логопедии. Источники логопедии.

2. Основные понятия логопедии. Понятие о первичных и вторичных нарушениях.Связь логопедии с другими науками.

3. Принципы логопедии. Методы логопедии.

4. Причины нарушений речи.

5. Психолого-педагогическая и клинико-педагогическая классификация нарушений речи.

6. Принципы логопедического воздействия.

7. Методы логопедического воздействия.

8. Исторический аспект и современная система логопедической помощи.

9. Строение артикуляционного аппарата.

10. Стадии довербального и раннего вербального развития ребёнка. Основные показатели довербального и начального речевого развития.

11. Классификация звуков русского языка. Речевая карта.

12. История возникновения заболевания дислалия. Основные формы дислалии. Уровни нарушенного звукопроизиошения.

13. Аккустико-фонематическая форма дислалии.

14. Артикуляторно-фонематическая форма дислалии.

15. Артикуляторно-фонематическая форма дислалии.

16. Схема логопедического обследования разных форм дислалии. Приёмы. Речевая карта.

17. Этапы логопедического воздействия.

18. Ламбдацизм, параламбдацизм. Способы постановки звуков л, ль. Недостатки произношения и способы постановки звуков к, кь, г, гь, х, хь.

19. Методика постановки шипящих ш, щ, ж, ч.

20. Методика постановки свистящих звуков с, сь, з, зь, ц.

21. Недостатки произношения звука р. Постановка звуков р, рь.

22. Ринолалия. Характеристика заболевания.

23. Закрытая ринолалия и её виды.

24. Открытая ринолалия и её виды.

25. Причины возникновения открытой ринолалии. Систематизация видов открытой ринолалии.

26. Характеристика детей с ринолалией.

27. Общие принципы коррекции при открытой форме ринолалии. Коррекционная работа до операции.

28. Методика работы после операции.

29. Краткие исторические сведения о дизартрии. Понятия о различных проявлениях дизартрии.

30. Причины и механизмы дизартрии.

31. Психологические особенности детей с дизартрией. Основные синдромы при дизартрии.

32. Корковая дизартрия и её виды.

33. Псевдобульбарная дизартрия.

34. Бульбарная дизартрия.

35. Подкорковая дизартрия (экСтрапирамидная),

36. Мозжечковая дизартрия.

37. Задачи и принципы построения коррекционной работы при дизартрии.

38. Этапы коррекционной работы при дизартрии. Основные коррекционные мероприятия на 2м этапе.

39. Онтогенез развития фонематического слуха. Специфика фонематичекого восприятия у детей.

40. Критериальные основы постановки диагноза ФФНР. Методические рекомендации по сбору анамнеза,

41. Методика проведения речевого обследования при ФФНР.

42. Специфика коррекционной работы при ФФНР. Упражнения для формирования фонематических процессов.

1. Логопедия как наука. Предмет и задачи логопедии. Источники логопедии.

Логопедия-наука о нарушениях речи о методах их предупреждения,выявления и устранения средствами спец. Обучения и воспитания.

Предмет логопедия(что изучает)-реч.наруш.(различные виды) и процесс обучения и воспитания лиц с расстройствами реч деят-ти.

Задачи:

1)Изучение закономерностей спец.обучения и воспит детей с наруш реч развития.

2)Определение распространённости и симптоматики наруш речи у детей дошк и шк возраста

3)Иследование структуры реч наруш и влияние реч расстройств на псих развит реб

4)Разработка методов пед диагностики реч расстройств и типологий реч расстройств

5)Разработка научно-обоснованных методов исправления и предупрежд различн форм реч недоразвит

6)организация логопед помощи.

Источники логопедии.

Египет:приемы врачевания зародились за 4 тыс лет до н.э. Вся мед-на находилась в руках жрецов.сведенья о реч пороках встречаются в папирусах Эдвина Смита «О потере речи в результате падения вниз на голову»

Индия:древние индусы накомили много источников священ лит-ры «веды»Аюрведы.Эти трктаты были написаны задолго до строения пирамид,в них содерж описания операций по лечению «Заячьей губы»,» Волчьего зева»

Библия:упоминается случай заикания,костноязычия,внезапной потери речи, немота, глухота с сохранной речью,немота на почве нервн потрясения.+ содержатся описания причины заикания и костноязычия.

Русь:На Руси наруш речи описываются в рукописях, в отличие от др истоников рзных стран,где вводятся термины дефференцированных болезней, На Руси этого не наблюдается,относились к людям снаруш речи , как к недалеким.В древних трактатах вводится терминология реч.расстройств возникают попытки описать причины реч нарушений и возможные пути их корекции(свехестествен причины)

2. Основные понятия логопедии. Понятие о первичных и вторичных нарушениях.Связь логопедии с другими науками.

Норма речи-общепринятые варианты употребления языка в процессе реч деят-ти.психо-физиологич механизмы речи сохранны.

Нарушение речи- отклонения в речи говорящего от яз нормы, принятой в данной яз среде,обусловленные расстройством норм функционир психофизиологич механизма реч.деят-ти

Особенности наруш реч.деят-ти

1)Они не соответствуют возрасту говорящего

2)не являются диалектизмами, не грамотностью речи и выражением незнания яз.

3)Связаны с отклонениями в функционировании психофизиологич механизмов речи

4)Часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее развит психики реб

5)Носит устойчивый характер и самостоят не исчезают

6)Требуют определен логопед.воздействия в зависимости от их характера

Недоразвитие речи- качественно более низкий уровень сформированности той или иной реч функциии или реч сист в целом

ОНР- форма реч анамалии при которой нарушено формирование всех компонентов речи

Симптомы наруш речи-признак(проявление) какого-либо наруш реч деят-ти

Симптоматика наруш речи- совокупность признаков наруш реч.деят-ти

Механизм наруш речи-характер отклонения в функционировании процессов и операций обуславливающих возник и развит наруш реч.деят-ти

Патогенез наруш речи- патологических механизм обуславливающий возникновение и развит наруш реч деят-ти

Структура реч дефекта- совокупность(состав)реч и нереч симптомов данного наруш и характер их связи.Выделяют первичн нарууш и вторичн,которые находятся в причинно-следственных отнош с первыми

Логопед.воздействие-пед процесс направленный на коррекцию и компенсацию наруш реч деят-ти,на воспит и развит реб с реч наруш

Коррекция наруш речи- исправление речи или ослабление симптоматики наруш речи(устранение,преодоление реч.наруш)

Компенсация-перестройка псих функций при наруш или утрате каких-либо функций орг-ма,которая вкл в себя восстановление или замещение утраченных или нарушенных функций,а также их изменение

Обучение-двустрон.управляемый процесс вкл актив познавательную деят-ть детей по ЗУН и пед руководство этой деят-ти

Воспитание –целенаправленное систематич организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с их потребностями общ-ва

Перовоспитание-коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с наруш реч.деят-ти

Восстановит обуч-обуч направлен на восстановлен наруш реч и нереч функций при локальном пораж головного мозга

Понятие первичн дефекты введено в науку ученым выготским.он говорил,что нужно различать 2 группы наруш:первичные и вторичные наруш.

Первичн наруш- наруш развития орг-ма в целом вытекающ непосредственно из биологич характера болезни,т.е определяется биологич вредностью.На базе этого первич наруш могут возникать вторичные отклонения,они могут возникать в процессе онтогенеза реб,но по своей сущности явл следствием первичн дефекта

Онтогенез-совокупность последовательных морфологич,физиологич и биохимич преобразований орг-ма от его зарожд до конца жизни.

Для того чтобы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных реч наруш,всесторонне воздействовать на личность,необходимо знать симптоматику реч наруш, их этиологию(причины),механизмы,соотнош реч и нереч симптомов в структуре наруш реч деят-ти.Это определяет тесную связь логопедии с др науками.Различ внутрисистемн и межсистемн связи.

Внутрисистемн(Пед-ка,олигофренопед,сурдопед,тифлопед,методика обуч яз,общая/спец психология,нейропсих,психодиагностика,логоритмика)-рассмотрим на примере связи логопедии с общей и спец психологией,психодиагностикой.Логопеду важно знать закономерности псих развит реб, владеть методами псих-пед обследования детей разноого возраста.С помощью этих методов можно дифференцировать различн формы реч расстройств и отгранич их от реч наруш связ с интелектом,недостаточностью эмоций,поведен расстройствами.Знания психологии поможет логопеду установить связь с реб,выбрать адекватн методы обслед речиИ следовательно провести более эффективную логопед работу.

Межсистемн(1)Медико-биологич науки-анатомия,физиолог,нейрофизиолог,невропатология,оториноларингология,педиатрия,генетика,психопатология.2)Лингвистические науки-языкознание,фонетика,лексика,грамматика)На стыке межсистем и внутрисистем связей наход психолингвистика.

Естественно-научной психофизиологич основой логопедии явл учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей.учет сложных неййрофизиологич механизмов реч.деят-типозволяет более эффективно строить логопед работу по коррекции наруш речи, по компенсации наруш реч и нереч функций.Логопедия тесно связана с лингвистич науками и психолингвистикой.Речь предполаг использ яз единиц и правильное их функционирование.При изуч и устранении систем-х реч.наруш в современной лог-ии широко использ-я даннные психолингвистики основ на учение Выготского,лурия,Леонтьева,о сложн структуры реч деят-ти,об операцияхвосприят высказ-я.Выготский(мотив-мысль-внутр речь-внешн речь)